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      點(diǎn)滴文化浸潤心靈

      2015-07-12 12:59:49劉娜
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:孝親道德行為小事

      劉娜

      中華民族在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中,積淀了燦若星河的國學(xué)經(jīng)典。這些經(jīng)典蘊(yùn)藏著豐富的德育教育內(nèi)容,如果能夠正確開發(fā)運(yùn)用這些國學(xué)經(jīng)典對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上解其意、悟其理、修其身、導(dǎo)其行,達(dá)到品德內(nèi)化和行為外化的統(tǒng)一,必將對(duì)小學(xué)生的道德行為培養(yǎng)起到良好的奠基作用,對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      從我國國學(xué)教育的現(xiàn)狀來看,“國學(xué)誦讀熱”已經(jīng)在全國掀起,但是對(duì)國學(xué)經(jīng)典的德育教育作用重視還不夠,尤其是在小學(xué),絕大多數(shù)學(xué)校國學(xué)教育仍停留在誦讀的層面上,所以在扎實(shí)開展國學(xué)誦讀工作的同時(shí),將國學(xué)教育與小學(xué)生道德行為培養(yǎng)融為一體,必將促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

      一、經(jīng)典融入校園,學(xué)生在熏陶中滋養(yǎng)

      中華文化是中華民族精神的的體現(xiàn),像流水一樣滋潤著中華民族的茁壯成長,教師有責(zé)任將它傳承、發(fā)揚(yáng),促使文化育人,這樣將成為學(xué)生一生美好人格的源頭活水。對(duì)孔子、孟子、韓非子等古圣先賢的思想進(jìn)行梳理,浸潤到校園的每一個(gè)角落,把校園文化建設(shè)成為有生命的育人基地,必將會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中產(chǎn)生潛移默化的作用。如:我校布置了主題為“傳承中華文明,成就少年君子”的文化長廊,集中了國學(xué)經(jīng)典讀本和八十條警示名言,展現(xiàn)了歷代名家的名言名作,豐厚了學(xué)生文化底蘊(yùn),為健全人格的養(yǎng)成打好生命的底色?!拔拿鞫Y儀長廊”和“道德細(xì)節(jié)100問”,學(xué)生自己編寫、自主參與,輔以日常學(xué)習(xí)生活的照片為背景,使學(xué)生從小就學(xué)有榜樣、行有示范,同時(shí)增強(qiáng)認(rèn)同感、親切感,而這一學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟的過程也必將回歸學(xué)生的生活,使教育如春風(fēng)拂面、春雨潤物。

      二、經(jīng)典浸潤心靈,學(xué)生在誦讀中感悟

      人格之養(yǎng)成奠基于童年,“知”是“行”的基礎(chǔ),及早讓兒童接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的教育和塑造,讓他們接觸最有價(jià)值的作品的熏陶,成為他一生高遠(yuǎn)見識(shí)、良好道德行為的積淀。

      (一)三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合,國學(xué)教育全面開花

      一二年級(jí):班主任利用每天早讀、午讀組織誦讀國學(xué)經(jīng)典名句;三四年級(jí):由品德課教師將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容融入品德課教學(xué),進(jìn)行有益探索;五六年級(jí):校本課程中誦讀、理解、感悟國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。

      (二)探索三種課型,國學(xué)教育突顯成效

      閱讀指導(dǎo)課:利用校本課程進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)嘗試,探索課堂教學(xué)模式。學(xué)科滲透課:與現(xiàn)有課程有機(jī)結(jié)合,音樂課融入古箏彈奏、古詩新唱的元素;美術(shù)課融入書法國畫欣賞;體育課融入跆拳道等。成果展示課:每班每學(xué)期一次誦讀成果展示,形式多樣,內(nèi)容豐富,有經(jīng)典語句誦讀、有古詩詞吟詠、有繪聲繪色講故事、有個(gè)人才藝展示等。

      通過多種形式國學(xué)教育課的學(xué)習(xí),學(xué)生在誦讀中感悟、體會(huì),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的反省自己的行為,對(duì)照自己,看看別人,良好的行為習(xí)慣就在國學(xué)經(jīng)典的熏染陶冶自省中不知不覺形成。

      三、經(jīng)典引導(dǎo)行為,學(xué)生在活動(dòng)中成長

      “博學(xué)于文,約之以禮”,以經(jīng)典文化為載體,以促進(jìn)學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),依托豐富多彩、主題鮮明的德育活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。我們進(jìn)行了四級(jí)活動(dòng)的嘗試與探索。

      (一)校級(jí)活動(dòng)——抓實(shí)主線

      孝親敬老教育作為道德教育培養(yǎng)的主線深入開展。

      1.以“行”為切入點(diǎn),實(shí)踐活動(dòng)與生活緊密結(jié)合。班主任深入到學(xué)生的生活中,了解學(xué)生孝敬長輩的精彩瞬間,評(píng)選出“孝親小明星”,使孝親敬老的種子在每個(gè)學(xué)生的心中生根發(fā)芽,逐漸枝繁葉茂。

      2.以“知”為立腳點(diǎn),實(shí)踐活動(dòng)與孝文化氛圍營造相結(jié)合。制作傳承孝敬美德的活教材——孝親展板、孝敬樹、主題為“家”的公益廣告片,觀看汶川地震媽媽舍身救助孩子的故事等等,讓學(xué)生在耳濡目染中感受著從古至今的孝敬美德,沐浴在濃濃的孝德氛圍中。

      3.以“行”為深化點(diǎn),實(shí)踐活動(dòng)與親子互動(dòng)相結(jié)合?!靶⒂H敬老”主題教育活動(dòng)向家長開放,邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂,安排互動(dòng)環(huán)節(jié)——向父母說說知心話,跟同學(xué)聊聊孝親的做法、和爸爸媽媽一同表演自編自導(dǎo)的節(jié)目。使孩子用自己特有的方式表達(dá)對(duì)愛的感悟,對(duì)感恩的詮釋。

      4.以“行”為訓(xùn)練點(diǎn),將實(shí)踐活動(dòng)與日常教育相結(jié)合。開展堅(jiān)持寫孝親日記、和父母一同制定孝敬協(xié)議、每周推出孝親小故事、定期評(píng)選孝親小明星、利用節(jié)假日踐行孝親小事等等獨(dú)具特色的孝親實(shí)踐活動(dòng),使孝敬的美德漸漸在學(xué)生的心中萌生,促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,自覺踐行孝道。

      (二)年級(jí)活動(dòng)——突顯層次

      每個(gè)年級(jí)圍繞本年級(jí)的道德行為培養(yǎng)點(diǎn),制定了道德實(shí)踐活動(dòng)方案,孝親敬老教育、文明禮儀教育、守紀(jì)、有愛心、團(tuán)結(jié)合作、正直守信感恩等實(shí)踐活動(dòng)分布到六個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)每年完成兩個(gè),六年做完12個(gè)主題活動(dòng)。要求學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃,自覺踐行道德小事并記錄下來,留有活動(dòng)痕跡集中展示。將對(duì)學(xué)生的道德行為的培養(yǎng)化作一個(gè)個(gè)有意義的小行動(dòng),在讀書閱報(bào)中、在社區(qū)互助中、在家庭勞動(dòng)中、在志愿服務(wù)中,引導(dǎo)學(xué)生做最好的自己,讓學(xué)生成長的根深深扎在道德的沃土里,涵養(yǎng)了學(xué)生的性情、浸潤了學(xué)生的心靈、指導(dǎo)了學(xué)生的行為。

      (三)班級(jí)活動(dòng)——集中展示

      圍繞“做最好的的自己,成為受歡迎的人”這一育人目標(biāo),利用升旗儀式進(jìn)行班級(jí)國學(xué)教育活動(dòng)展示觀摩,集中展示班級(jí)道德教育活動(dòng)的成果,全校觀摩,展示形式包括詩歌、歌曲、舞蹈、快板和相聲等。這些獨(dú)具特色的升旗儀式為學(xué)生搭建了悅納自我、認(rèn)同自我、展示自我的平臺(tái),呈現(xiàn)了各個(gè)班級(jí)平時(shí)進(jìn)行道德教育的點(diǎn)滴。學(xué)生在展示自我的過程中自然強(qiáng)化了道德認(rèn)知,激發(fā)了道德情感,堅(jiān)定了道德信念,并逐步養(yǎng)成了道德行為習(xí)慣。

      (四)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)——彰顯個(gè)性

      以“小事養(yǎng)德,儲(chǔ)蓄文明”活動(dòng)為主渠道,將孝親小事、自理小事、禮儀小事、助人小事、環(huán)保小事、健體小事融入學(xué)生生活,每月向?qū)W生發(fā)放“儲(chǔ)蓄文明反饋表”,由教師、家長、學(xué)生共同商議養(yǎng)德小事的內(nèi)容,而后學(xué)生在生活中自覺踐行并記錄,再通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)家長評(píng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。將國學(xué)納入家庭教育與社會(huì)教育之中,又把學(xué)生在家和社會(huì)得到的行為列入矯正和測評(píng)的范圍,提高教育實(shí)效。

      在國學(xué)教育中,每日誦讀聆聽,每周道德晨話,每月修德講堂,每年展示升華,使學(xué)生時(shí)時(shí)處處得到經(jīng)典文化的熏陶、感染、浸潤。學(xué)生親近中華經(jīng)典、在親近中熱愛中華文化、在熱愛中弘揚(yáng)中華文明、在弘揚(yáng)中錘煉道德品質(zhì),為學(xué)生的心靈注入淙淙清泉,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (責(zé)編 田彩霞)

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