李春雷
摘要:農(nóng)村改革成敗關(guān)系到祖國的興衰,而有文化的農(nóng)民是具體的實(shí)踐者。作者從農(nóng)村義務(wù)教育中輟學(xué)現(xiàn)象之分析中,探求輟學(xué)的真正原因,為尋求解決方法打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:行為觀 顯性輟學(xué) 隱性輟學(xué) ? 基層環(huán)境
改革開放三十年來,國家對(duì)教育的投入越來越大,特別是農(nóng)村義務(wù)教育階段的力度。建校園、增加教學(xué)設(shè)備、免學(xué)雜費(fèi),確實(shí)從根本上改變了農(nóng)村義務(wù)教育的面貌。使農(nóng)村學(xué)生能上學(xué)、上得起學(xué),但農(nóng)村義務(wù)教仍存在一部分孩子未完成九年義務(wù)教育。出現(xiàn)“顯性輟學(xué)”和“隱性輟學(xué)”兩種現(xiàn)象。根據(jù)我的調(diào)查和跟蹤,有以下因素。
一、顯性輟學(xué)因素
(一)因素之一,家長態(tài)度
幾乎所有的家長都希望自己的孩子在學(xué)校里完成學(xué)業(yè)。但隨著孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績不好,成績低下?;局荒芡瓿尚W(xué)學(xué)業(yè),七、八、九年級(jí)出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查家訪中,家長的態(tài)度很明顯,直接對(duì)自己的孩子產(chǎn)生巨大影響。一種是放任孩子,把責(zé)任推給孩子,說孩子不愿意上。一種是反正考不上大學(xué),學(xué)也沒用,即使考上也不分配工作。第三種是養(yǎng)養(yǎng)身板就可以了,究其原因主要是溺愛孩子,孩子想怎么辦就怎么辦。觀念陳舊,好像只為考大學(xué)而上學(xué),上學(xué)不是為求知識(shí)而是為養(yǎng)身板。家長的修養(yǎng)和素質(zhì)急待提高。從而適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。這些態(tài)度,無論是在富裕的家庭,還是貧困家庭中都存在。富裕家庭不上學(xué)也有錢,孩子將來也不會(huì)受苦。貧困家庭回家是個(gè)經(jīng)濟(jì)幫手。調(diào)查研究表明,八年級(jí)是輟學(xué)的最多時(shí)期。
(二)因素之二,村級(jí)基層環(huán)境
隨著經(jīng)濟(jì)在社會(huì)中占有越來越重要的地位。特別是農(nóng)村村級(jí)基層干部,村主任,村委員的選舉。沒知識(shí)、沒文化,卻用錢賄選,在選舉中屢屢得手,于是上任后利用權(quán)力積累很多財(cái)富。而這種人離孩子很近,對(duì)孩子影響最大。有的輟學(xué)孩子就說:“誰誰沒文化,看現(xiàn)在是村長,錢有的是?!焙苁橇w慕。像榜樣似的追求,與學(xué)校的正面教育恰恰相反,輟學(xué)是必然的了。
(三)因素之三,教育資源整合中催生的綴學(xué)
農(nóng)村村落分散,幾十年的計(jì)劃生育政策,使農(nóng)村適齡兒童入學(xué)減少。很多地方為整合教育資源撤村并校,撤鄉(xiāng)并校,幾個(gè)村辦一所小學(xué),十幾個(gè)鄉(xiāng)辦一所中學(xué)。這樣一來,學(xué)生離家遠(yuǎn),不得不寄宿學(xué)校。學(xué)生一天的吃最低十幾元,一年下來三千多元,再加上住宿費(fèi),試卷費(fèi)、車費(fèi),有的學(xué)校還收補(bǔ)課費(fèi),一個(gè)學(xué)生的花費(fèi)是一個(gè)四口之家靠種地為生的全部收入。國家減免的費(fèi)用被抵消并過之甚多。有的家庭難以支撐。學(xué)習(xí)不好的孩子成為綴學(xué)的對(duì)象。
(四)因素之四,缺少理想思想品德教育
理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求,一旦形成,就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有確立了共同的理想信念,才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。無論過去、現(xiàn)在和將來,共同的理想都是保證革命和建設(shè)事業(yè)取得勝利的精神支柱和精神動(dòng)力。思想品德教育更重要,有知識(shí)沒品德那是廢品,有品德沒什么知識(shí)最多也是個(gè)次品,有品德有知識(shí)那是精品。沒品德又沒知識(shí)是垃圾。雖然中小學(xué)都開設(shè)思想品德教育課,但學(xué)校由于政績觀,追求學(xué)生分?jǐn)?shù),學(xué)校并不重視思品課,有的學(xué)校教師缺少,干脆就不上這門課了。學(xué)生的思想品德離社會(huì)的要求越來越遠(yuǎn)。沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),道德品質(zhì)又低,在學(xué)校一旦遇到困難,沒有能力去克服,心里想只要出去干活就能養(yǎng)活自己。于是輟學(xué)在所難免。因此,加強(qiáng)理想、思想品德教育迫在眉睫。
(五)因素之五,留守兒童沒人管
隨著社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化,農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童,他們大多跟隨爺爺和奶奶生活在一起。爺爺奶奶是現(xiàn)在農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力,承包地完全由他們負(fù)責(zé)。他們的精力和體力有限,孩子成為了幫手,照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)感到力不從心。孩子的學(xué)習(xí)一天比一天差又沒辦法,有的孩子開始厭學(xué),久而久之輟學(xué)回家?guī)椭麄兏苫睢?/p>
二、隱性綴學(xué)因素有三
(一)因素之一,教師的行為觀
教師總是安排成績好和紀(jì)律好學(xué)生坐在靠近講臺(tái)的座位,差生安排在后排。按月考成績和表現(xiàn)排座位,后排成為教師中的孤獨(dú)群體。個(gè)別差生這樣描述自己的后排生活:后排是我的專座,我的工作就是睡覺,只要不出聲,老師就不會(huì)找麻煩。老師永遠(yuǎn)望不到后排,因?yàn)樗麄冎溃竺孀氖遣钌?,與其和他們多費(fèi)口舌,不如讓他們自生自滅。為升學(xué)率,教師把精力主要用在有培養(yǎng)前途的學(xué)生身上,忽視了大多數(shù)差生的教育和管理。一旦說話便被叫到辦公室,一站便是一節(jié)課,這些學(xué)生與綴學(xué)沒有區(qū)別。調(diào)查表明這些學(xué)生考試成績大多一位數(shù),而且多數(shù)是選擇題蒙的,根本談不上完成義務(wù)教育的課標(biāo)要求,成為不綴學(xué)的“綴學(xué)生”。
(二)因素之二,學(xué)校政績觀
現(xiàn)有的教育體制,都以九年級(jí)的中考成績?yōu)樗袑W(xué)校排名次。學(xué)校為提高升學(xué)率,不讓差生參加中考,甚至讓差生九年級(jí)下半學(xué)期回家等領(lǐng)畢業(yè)證。老師勸、學(xué)校勸。教育行政部門看學(xué)校的分,學(xué)??蠢蠋煹姆?,教師看學(xué)生的分。這樣參加考試的大多數(shù)是成績好的學(xué)生,升學(xué)率自然高,政績自然好。而不能參加升學(xué)考試,甚至回家等領(lǐng)畢業(yè)證的學(xué)生,文化程度可想而知。唯升學(xué)率的教育教學(xué)體制助長了學(xué)生厭學(xué)綴學(xué),成為只為畢業(yè)證的隱性綴學(xué)。
(三)因素之三,學(xué)校的經(jīng)費(fèi)觀
隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的投入加大,教育行政部門按在校生給每個(gè)學(xué)生所在學(xué)校撥經(jīng)費(fèi)。學(xué)校為保證經(jīng)費(fèi)不損失,即使學(xué)生綴學(xué)了,學(xué)籍仍在。假報(bào)、瞞報(bào),出現(xiàn)了綴生不綴籍的怪現(xiàn)象,從而為黨和國家對(duì)義務(wù)教育的決策埋下隱患。
(四)因素之四,社會(huì)不良環(huán)境
社會(huì)不良環(huán)境主要是網(wǎng)絡(luò)游戲,有很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,家長、學(xué)校、教師采用了各種各樣的方法想解決迷戀隱,大多無功而返。他們晚上玩游戲,上課睡覺,一點(diǎn)知識(shí)學(xué)不到。管得實(shí)在受不了,就離家出走輟學(xué)。受得了的,在學(xué)校也跟輟學(xué)差不多。治理社會(huì)不良環(huán)境是解決問題的根本。
(五)因?qū)W之五,學(xué)籍管理不規(guī)范
學(xué)籍管理在農(nóng)村非常不規(guī)范,小學(xué)雖然有學(xué)籍,但隨著學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn),他們的學(xué)籍就不存在了。特別是初中階段為了追求升學(xué)率,其實(shí)堅(jiān)持下來的學(xué)生就是最后的學(xué)籍。學(xué)生少升學(xué)率自然高。學(xué)校的政績就有好的評(píng)價(jià)。往上報(bào)失學(xué)學(xué)孩子時(shí)弄虛作假,對(duì)社會(huì)的統(tǒng)計(jì)不真實(shí)留下了隱患。隨著全國學(xué)籍終身制的制度建設(shè),對(duì)腐敗現(xiàn)象的打擊力度的加強(qiáng),相信統(tǒng)計(jì)不真實(shí)的現(xiàn)象會(huì)得到改變,不論是顯性綴學(xué)還是隱性綴學(xué),使相當(dāng)一部分學(xué)生沒有完成九年義務(wù)教育,造就的不僅是一批低能力、文化程度有限、專業(yè)技能差的廉價(jià)勞動(dòng)力大軍,更使這些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德素質(zhì)下降,給農(nóng)村改革埋下隱患。
(責(zé)編 張景賢)