陳紅梅
摘要:在初中語文教學(xué)內(nèi)容中,寫作教學(xué)占有很大一部分比例,其水平的高低直接制約著語文教學(xué)質(zhì)量。因此,語文教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過分析初中語文寫作教學(xué)中存在問題,并針對具體問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,期望據(jù)此可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中語文 寫作 教學(xué)策略
對于語文的學(xué)習(xí),滲透了小學(xué)至大學(xué)的各個階段。小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容主要是教會小學(xué)生識字,培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)。而對初中語文教學(xué),其重點(diǎn)在寫作方面。寫作不僅可以考查學(xué)生對于詞語的積累,還要求學(xué)生會對詞語和句子靈活地運(yùn)用。在語文考試成績中,寫作所占的分?jǐn)?shù)比例最高,因此,提高寫作水平變得極其重要。
一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題
如前所述,寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)之一,但是由于各種各樣的原因,一些語文教育工作者對于寫作的教學(xué)重視程度不夠,投入的精力較少,對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練十分欠缺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師寫作教學(xué)觀念落后,采用傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方法和模式。教師在教學(xué)過程中,
作文單元訓(xùn)練中很少有具體易懂的作文理論知識,通常只是幾個字或幾句簡述,使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不容易將寫作知識牢牢掌握,更別提實際應(yīng)用了。
2.教師只是重視寫作的數(shù)量,對于寫作質(zhì)量的好壞的重視程度較低。這就類似于數(shù)學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù),許多語文教師在寫作的訓(xùn)練中,通常采用“大運(yùn)動量”的教學(xué)方法,即給學(xué)生布置大量的寫作任務(wù),他們認(rèn)為只有不斷地多寫作文,學(xué)生的寫作水平自然會隨之提高,這種理解時片面的。不僅不能使學(xué)生的寫作水平得到提高,往往還會使學(xué)生失去對寫作的興趣,甚至產(chǎn)生厭惡之情,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)和任務(wù),有的學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò),對作文進(jìn)行抄襲。
3.寫作的內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密。寫作源于生活,生活給寫作提供了無數(shù)的題材,如果沒有生活,寫作也就變成了無源之水和無本之木??墒窃趯嶋H教學(xué)過程中,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容和生活的聯(lián)系程度極為欠缺,寫的都是一些沒有實際意義的空話,無法真實地反映生活。
二、提高寫作教學(xué)的方法
(一)幫助學(xué)生樹立寫作的信心
語文教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿的訓(xùn)練。模仿具有針對性強(qiáng)、有法可循的特點(diǎn),學(xué)生通過模仿可以有效降低學(xué)習(xí)的難度。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力,通過一些簡單的造句、段落或者是范文開始,讓學(xué)生從中體驗寫作的技巧和方法,從而幫助學(xué)生樹立寫作的信心。教師要正確應(yīng)用“模仿”的方法,并不是讓學(xué)生根據(jù)范文對作文進(jìn)行生搬硬套,在實際教學(xué)過程中,教師不要束縛學(xué)生的思維,而是要充分挖掘他們的思維特點(diǎn),給與學(xué)生充分的想象空間,對寫作進(jìn)行創(chuàng)造。
(二)重視閱讀的積累
在閱讀的積累過程中,可以通過以下幾個方法。
1.教學(xué)生做剪報。因為報紙是最貼近生活,且能傳遞最新信息的傳媒載體,讓學(xué)生進(jìn)行剪報,不僅可以使學(xué)生形成良好的讀報習(xí)慣,還能通過閱讀提高寫作水平,獲得大量的寫作題材。對于剪報之后的內(nèi)容,應(yīng)讓學(xué)生對其進(jìn)行賞析和評論,這是提高學(xué)生賞析能力和寫作能力的方法之一。對于賞析和評論的內(nèi)容,可以通過多種寫作方式進(jìn)行表達(dá),比如,對寫作特點(diǎn)的評析、寫讀后感、根據(jù)閱讀內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和想法等等。
2.教學(xué)生寫讀書隨筆。寫讀書隨筆可以很好地提高學(xué)生的寫作水平,教師可以讓學(xué)生定期地選擇一篇美文,首先要熟讀文章,然后對于一些生動的詞匯、語句、段落,用不同顏色的筆標(biāo)出,并將其朗讀或者背誦下來;還可以讓學(xué)生將喜歡的內(nèi)容摘抄在一個筆記本上面,并對其進(jìn)行評析,談?wù)勛约旱母邢?。平時應(yīng)該要求學(xué)生對于摘抄本進(jìn)行反復(fù)的誦讀,以加深對美文的記憶,從而掌握的一定的寫作手法。
3.通過語文教材,來積累一些與寫作有關(guān)的素材。語文教材是寫作的素材庫之一,因為教材中的內(nèi)容包括許多名人寫的名作,其寫作手法堪之經(jīng)典。因此,教師在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和材料進(jìn)行積累。
4.舉辦一系列讀書活動。積累和鍛煉學(xué)生的寫作能力,可以通過舉辦一系列的讀書活動來實現(xiàn)。比如,成語接龍、詩詞朗誦會、課本話劇、詞語知識競賽、寫作競賽等。通過這一系列的讀書活動,不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,還能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的寫作能力。
5.通過開展一系列課外活動,來培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。課外互動是初中語文寫作教學(xué)的重要組成部分,可以很好的給學(xué)生提供一些寫作的素材。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間。讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這些都是告訴我們這些教育工作者,在教學(xué)過程中,應(yīng)該讓孩子和大自然親密接觸,將課堂內(nèi)學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到大自然中去,可以使學(xué)生得寫作語言更加豐富。讓學(xué)生逐漸地融入到社會中,和社會進(jìn)行接觸,通過社會的交際,才積累自己的寫作語言,使自己的思維能力得到充分地發(fā)揮,從而提高寫作能力。所以,教師應(yīng)該給學(xué)生多開展一些課外活動,讓學(xué)生主動地參與到其中,發(fā)揮自己得主體地位,教師僅僅作為一個組織者和輔助者,來幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
綜上所示,寫作水平的高低直接制約著學(xué)生的語文水平,因此,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,將寫作教學(xué)作為重中之重,根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)策略,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生熱愛之情,將其作為一種習(xí)慣。
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(責(zé)編 張景賢)