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      淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

      2015-07-12 12:45:20谷勇
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:有效性文本情感

      谷勇

      摘要:提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí),獲得更大的發(fā)展和提高,是每一個(gè)教育工作者都非常關(guān)注的課題。本文就這個(gè)問題主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述:了解學(xué)生的需要,從根本上找到問題;抓住“切入點(diǎn)”,做好教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn),深入理解文本。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 ?有效性策略

      課堂教學(xué)的有效性指的是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)??吹浇處熃痰觅M(fèi)力、學(xué)生學(xué)得吃力,課堂教學(xué)耗時(shí),教學(xué)效率卻并不高的現(xiàn)象。那么,如何避免無效或低效的活動(dòng),提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生在課堂上以最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí),避免課后的各種加班輔導(dǎo),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略談一下個(gè)人的看法。

      一、了解學(xué)生的需要,從根本上找到問題

      有效教學(xué)的基礎(chǔ)就是了解學(xué)生的需要,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要從學(xué)生的需要去出發(fā),組織教學(xué)。教師所有的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞自己所面對(duì)的學(xué)生的具體實(shí)際而組織并展開。教師不但要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需要,以便吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。概括起來就是教師既要能“鉆進(jìn)”并深入解讀文本,又要“跳出”文本,從學(xué)生的角度出發(fā),確定適合學(xué)生切身實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

      (一)了解疑難點(diǎn)和空白點(diǎn)

      教師要俯下身子,了解學(xué)生,弄清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)在哪個(gè)位置上?對(duì)所面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能會(huì)遇到什么問題?學(xué)生最想知道的是什么?哪些需要教師引導(dǎo)?哪些可以自己解決?在進(jìn)行教學(xué)之前,教師對(duì)這一系列的問題都要做到心中有數(shù),從而可以使自己的教學(xué)有的放矢,事半功倍。而不至于因重復(fù)教學(xué)耗力耗時(shí),費(fèi)力不討好,教師教的累,學(xué)生學(xué)得苦,不得要領(lǐng),事倍功半。同時(shí),我們現(xiàn)行的語文教材還有很多空白點(diǎn),教師要善于抓住這些空白點(diǎn)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考,充分調(diào)動(dòng)他們的想象力。

      (二)找到“興奮點(diǎn)”

      有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,提高教學(xué)是有效性,非常重要也是非常必要的一點(diǎn)就是要找到能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”,讓學(xué)生在上課開始就被教師的問題所吸引,進(jìn)而整個(gè)課堂教學(xué)都緊緊圍繞“興奮點(diǎn)”展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生積極思考探索,大膽嘗試,尋找解決問題的答案。而教師起好引導(dǎo)作用就行。比如,我在教學(xué)《兩塊銀元》一課時(shí),一開始就提出“孫老漢打碎的茶壺該不該賠?”這個(gè)問題,學(xué)生們思維的火花立刻被點(diǎn)燃,大家七嘴八舌,紛紛發(fā)表自己的看法,提出自己的理由,學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升,教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。

      (三)捕捉“生成點(diǎn)”

      智者千慮必有一失。在教學(xué)中,有時(shí)候我們會(huì)遇到這種情況,就是在備課的時(shí)候感覺已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分、很周到,但是在課堂上還是會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。畢竟一個(gè)教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生群體,這個(gè)群體的思維要比個(gè)體的思維要豐富和深刻得多。這時(shí)候,教師就應(yīng)該敏捷地捕捉課堂涌現(xiàn)出來的新信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的生成,提高教學(xué)效率。

      二、抓住“切入點(diǎn)”,做好教學(xué)環(huán)節(jié)

      “真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)精神,簡(jiǎn)單、快樂和實(shí)用是有效的語文課堂所追求的目標(biāo)之一。在這個(gè)教學(xué)過程中,非常重要的一點(diǎn)就是抓住教學(xué)的切入點(diǎn)。

      (一)制定簡(jiǎn)明具體的教學(xué)目標(biāo)

      確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)的首要條件,有了教學(xué)目標(biāo),教師才能做到心中有數(shù),有的放矢。目標(biāo)要簡(jiǎn)明,不能面面俱到。目標(biāo)要具體,有可操作性和可檢測(cè)性,不要泛泛而談。比如“學(xué)習(xí)作者是如何寫景狀物的,體會(huì)作者通過景物描寫所表達(dá)的獨(dú)特生活感受”就比“學(xué)習(xí)作者在寫景狀物中表達(dá)的高尚精神追求”要簡(jiǎn)明具體、可操作性強(qiáng)得多。

      (二)切入要簡(jiǎn)約而集中

      好的切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生迅速把握課文主旨,為進(jìn)一步理解課文打好基礎(chǔ)。因此,教師要在充分了解學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的基礎(chǔ)上選擇好教學(xué)的切入點(diǎn)。當(dāng)然,做到這個(gè)并不容易,需要教師在教學(xué)中不斷反思,巧妙設(shè)置,做到簡(jiǎn)約而集中,從而收到“一字窮理,片言居要”的教學(xué)效果。

      (三)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然

      真正的好教師并不是在課堂上滔滔不絕,口若懸河,面面俱到。同樣,真正的好課的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡(jiǎn)潔的,留給學(xué)生更多的思考和感悟的時(shí)間。教師的任務(wù)更多的是引導(dǎo)學(xué)生,著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話,體會(huì)揣摩語言文字。

      三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn),深入理解文本

      語文新課標(biāo)多次用到“體驗(yàn)”這個(gè)詞,要求在閱讀教學(xué)目標(biāo)上更加側(cè)重感受性、體驗(yàn)性,注重情感體驗(yàn)。也就是說語文教師更應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累與文本之間相對(duì)照,產(chǎn)生情感上的共鳴。但是學(xué)生對(duì)文本的理解一般不會(huì)太深入,這就需要教師創(chuàng)設(shè)好的體驗(yàn)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的情境和情感。

      (一)移情體驗(yàn)

      當(dāng)課文的意義在學(xué)生已有體驗(yàn)中找不到呼應(yīng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)。小學(xué)生年齡小,知識(shí)和生活經(jīng)歷都有一定的局限性,不一定能夠理解和體會(huì)到課文中所表達(dá)的情感。這時(shí),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,把自己設(shè)想成文章中的角色。如教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí),小學(xué)生是難以理解“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月”所蘊(yùn)含的主題的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別把自己設(shè)想成詩人的妻子、父母、朋友,從而體會(huì)詩人“身在征途,心系故園”的情懷。

      (二)激發(fā)體驗(yàn)內(nèi)需

      興趣是最好的老師。同樣道理,情感體驗(yàn)也是以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容情境產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)體驗(yàn)內(nèi)需,讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)去體驗(yàn)各種美好的情感,以便更好更加深入地理解文本。

      總而言之,提高課堂教學(xué)的有效性,是一個(gè)常談常新的問題,是教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。提高語文課堂教學(xué)的有效性的策略有很多,需要每一位教育工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索、不斷創(chuàng)新,以便提高教學(xué)效率,事半功倍。

      參考文獻(xiàn):

      [1]甘曉娟.小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2010(22).

      [2]張雷.如何提高小學(xué)語文課堂的高效性科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2011(6).

      [3]黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育,2011(9).

      [4]傅海梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的探討[J].才智,2011(11).

      (責(zé)編 張景賢)

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