小學(xué)習(xí)作起步訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

尹春艷

作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該采取哪些指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓他們輕松起步、愉快習(xí)作？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、 豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

樂于想象是兒童的天性，他們的想象隨著年級(jí)的升高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而且想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情境。因此，習(xí)作教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象，來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。

比如說(shuō)，媽媽是一個(gè)教師，她上課去了。我們雖然沒有看見媽媽上課的樣子，但是，我們會(huì)不由地聯(lián)想和推測(cè)，她在講臺(tái)上講課時(shí)的音容笑貌——媽媽會(huì)不會(huì)正手持教桿，耐心地給同學(xué)們講解課文？再比如，一只小鳥從我們的眼前飛走了，它飛到哪里去了？是不是飛到一棵樹上了？在樹上干什么？是不是用爪子撓撓毛茸茸的小腦袋，然后看見了一條小蟲，跳過去，把它吃掉了？這都是想象。我們要寫作的內(nèi)容，不可能都能親眼看到，那么，寫得生動(dòng)不生動(dòng)，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，精彩不精彩，想象力就很重要了。

例如，針對(duì)三年級(jí)的一次看圖作文比賽。圖上畫的是：在樹林里有幾只小動(dòng)物在玩耍，旁邊來(lái)了一只身上臟兮兮的小熊。如何來(lái)寫，寫得如何？就看學(xué)生在看完靜止的畫面以后，如何展開他們豐富的想象力，編出情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的故事。從比賽的結(jié)果來(lái)看，一部分學(xué)生的故事編寫得非常好，但還有一部分同學(xué)的故事欠缺想象力。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們提倡老師在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的想象，讓他們體會(huì)到通過想象，可以展現(xiàn)出許多美好的故事。

例如，學(xué)完了《三袋麥子》《狐假虎威》《狼和小羊》《三個(gè)小伙伴》等童話故事以后，可以讓學(xué)生去改編課文或續(xù)寫課文。這樣就可以有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開豐富的想象，去編自己認(rèn)為有趣的故事，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中豐富想象力，培養(yǎng)寫作的興趣。

二、 減少束縛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸寫作，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章必然會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一些小練筆。如在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生和我一起站著上課，體會(huì)站著上課的滋味后，再以“一節(jié)特殊的語(yǔ)文課”為題寫了一篇文章。學(xué)生有了親身經(jīng)歷和感受，有話可說(shuō)，有情可抒。再如，我利用“三八節(jié)”到來(lái)之際，布置學(xué)生回家為媽媽做一件事情，并把經(jīng)過寫出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生寫她如何烙面餅給媽媽吃。最后的結(jié)果是被爸爸批評(píng)了，因?yàn)榘职峙滤隣C傷了自己。這就是她自己的真實(shí)經(jīng)歷。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是為了文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完美，讓學(xué)生杜撰出媽媽的開心和贊揚(yáng)。此外，在初學(xué)寫作時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

三、 加強(qiáng)引導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀積累

人們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)世界，交流情感。同時(shí)，閱讀還有娛樂功能，讓人的內(nèi)心情緒得以宣泄，思想找到共鳴。不僅如此，閱讀過程中人們還在潛移默化地接受某種教育和傾向。小學(xué)生的閱讀，還有一個(gè)很重要的目的——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)寫作。

要寫好習(xí)作，自然離不開閱讀。閱讀面越廣，獲得的知識(shí)也就越豐富，說(shuō)理和敘事能力也就越強(qiáng)。要多讀，只有多讀，才能提高我們的欣賞水平和寫作能力。人非生而知之，語(yǔ)言也一樣，需要借鑒、模仿和創(chuàng)新。

隨著生活水平的提高，現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生的閱讀量都不小，閱讀書籍的范圍也很廣，但很多學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力卻很弱，更別提書面表達(dá)能力了。所以，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀。

1. 定期推薦經(jīng)典書目。根據(jù)班級(jí)學(xué)生閱讀的具體情況，每周或者每?jī)芍芟驅(qū)W生推薦一部分書目，讓學(xué)生有選擇地閱讀。

2. 定期開展讀書成果展示。在平時(shí)的讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生做好“好詞好句”的摘抄和記憶，將感想和感受及時(shí)寫出來(lái)。利用班隊(duì)會(huì)或晨會(huì)的時(shí)間，開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己讀的書。如書的主要內(nèi)容、最喜歡的人物或故事、學(xué)到的好詞好句、懂得的道理等等。

除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，在旅游或外出時(shí)留心觀察等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)就會(huì)不斷豐富完善。

四、 開展練筆，提高學(xué)生的寫作水平

語(yǔ)言表達(dá)能力要靠長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練來(lái)提高，光靠?jī)芍芤淮蔚拇笞魑暮茈y達(dá)到目的。而小練筆無(wú)疑是一種進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的很有效的方法。小練筆形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，題材不拘一格，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，開展多種形式的小練筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作起步訓(xùn)練。

在進(jìn)行小練筆時(shí)，可以結(jié)合課文練寫一年四季的變化、喜歡的水果、認(rèn)識(shí)的新朋友，學(xué)寫周記等。以寫周記為例，周記內(nèi)容豐富，靈活性較大，學(xué)生較容易接受。對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生，在寫周記時(shí)不要提過多的要求。當(dāng)老師批閱過后，立即選出優(yōu)秀的周記在全班交流，其余的同學(xué)來(lái)當(dāng)“小老師”進(jìn)行評(píng)價(jià)：他寫得好在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)？再挑選寫得不夠出色的周記，也讓全班同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：哪些地方還需要修改？怎么改？然后，可以讓他們?cè)囍薷淖约旱闹苡?。通過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，同學(xué)們的寫作能力有了很大的提高，而且大部分同學(xué)都養(yǎng)成了記周記的習(xí)慣。全班同學(xué)基本都能夠?qū)懗鲆欢瓮暾膬?nèi)容，部分同學(xué)甚至能夠?qū)懞谜奈恼隆?/p>

此外，我們也可以把寫作訓(xùn)練滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中關(guān)注寫作能力的訓(xùn)練。例如，在學(xué)完《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩篇課文總分的寫法，進(jìn)行小練筆。

（作者單位：南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部）