簡論新課程背景下的小學體育教學

魯睿

摘 要：在新課程理念指導下優(yōu)化體育課堂教學，是提高小學生體育素質的主要手段。體育課堂教學是實現(xiàn)學校體育目的的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。本文試從創(chuàng)設和諧體育課堂優(yōu)化體育教學、滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化體育課堂，注重教師本身的魅力優(yōu)化體育課堂幾方面，簡論小學體育課堂教學的優(yōu)化。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新教育；新課改；提問策略

體育課不同于其他課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量？作為體育老師對課堂管理是非常重要的。體育課堂教學是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素有關。在新課程理念指導下優(yōu)化體育課堂教學，是提高小學生體育素質的主要手段。新的課程標準告訴我們：要以學生的發(fā)展為本，必須體現(xiàn)身體練習與思維活動緊密結合的特征，才能構建具有時代特征的學習平臺，才能激發(fā)學生內在學習動力。本文試從創(chuàng)設和諧體育課堂優(yōu)化體育教學，滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂，注重教師本身魅力優(yōu)化體育課堂，體育課堂教學中的提問幾方面，簡論小學體育課堂教學的優(yōu)化。

1 滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化體育課堂

創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族一個社會文明發(fā)展的標志，是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。體育教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現(xiàn)機會。

1.1 教師必須富有創(chuàng)新精神

在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、敢冒風險、以苦為樂精神。

1.2 創(chuàng)新要以人為本

教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜歡的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定式與習慣性框框，在教學內容上要以單純的執(zhí)行和完成為基礎，向補充具有當?shù)靥厣?、學校特點的靈活豐富的教學內容轉變。

1.3 創(chuàng)新必須大膽求索

體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷犯錯的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，多給學生“犯錯”的條件和機會。大膽求真、求新。

2 創(chuàng)設和諧體育課堂優(yōu)化體育教學

2.1 體育課的管理過程

處理好教和學的關系，激發(fā)學生學習的積極性。體育課教學實際上也是教師對學生的一個管理過程。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用以激發(fā)學生的積極性為基礎。

2.2 批評表揚，要以理服人。循循善誘

在課堂上信任、尊重學生的自尊心，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣、活躍課堂氣氛的作用。對違背常規(guī)的學生，教師要愛護關心。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生間的隔閡。

3 不斷改進教學方法，提高教與學效果

3.1 加強對學生學法的指導

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

培養(yǎng)學生自學·自練能力。教師指導學生進行模仿練習，如廣播體操。

3.2 為學生營造合作學習的氛圍

體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

3.3 加強教法的改革

科學合理地運用教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，在教學中我們主要采用了以下幾種教法。

（1）傳統(tǒng)的教學方法。不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統(tǒng)的教學方法，他在體育教學中具有舉足輕重的地位，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。

（2）探究式教學方法：教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生回答。例如：小足球傳接球的力度與時機與壘球投擲與標槍投擲動作要領是否一樣，取得了較好的效果。

4 通過提問為講新動作打好基礎

1、每次講新動作前，教師應該抽出一定時間，提問以前學過的且與新要學的技術動作有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學生回答問題的情況有針對性進行講解示范，既復習鞏固了已學知識，有引出了新課程的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下了基礎。因此，課前教師應該認真專研教材，精心設計問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，真正起到承前啟后的作用。

2、例如：初學正腳背（外腳背）傳接球時，應在腳背內側熟練掌握后，再練習正腳背（外腳背）傳接球動作。學習新動作時要不斷提問，分析動作要領是什么。區(qū)別在哪？各有什么特點。提問時，如果第一個學生回答的不完整，或者有錯誤，教師應不忙做解答，可再繼續(xù)提問一兩名學生。這樣可加深學生對問題的思考。引導學生積極的思考。加深學生對動作要領的理解，從而更好地領會、掌握新動作。

5 通過提問解決學生課上課下問題

1、在體育課中，教師提問教學中的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時應好好的考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力放在重點上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，即使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。

2、在體育課堂教學過程中，教師要針對學生的心里狀態(tài)有目的的提問。學生心里狀態(tài)大致可以分為兩種狀態(tài)：一種是：隨著課堂教學的推進，學生精力集中、思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣。這時教師應采用“拋磚引玉”的方法提問。讓學生自己回答思考的問題。如短跑中的疾跑基本屬于“勻加速運動”彎道跑技術的掌握，離不開“壓道”跑知識的掌握：田徑場是利用數(shù)學知識畫出來的等等。如前滾翻動作，教師可以利用圓和方的滾動做比喻進行啟發(fā)，讓學生通過分析比較得出理論，加深對前滾翻低頭、收腹、團身動作要領的理解。另一種是課堂紀律松散，部分學生注意力不集中，精力分散或對問題不感興趣。這時應采取“回答式”提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學生思考、回答，這樣可以促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學生聽課注意力的效果。

總之，只要我們在教學中根據(jù)具體情況，抓住適當時機，靈活的采取不同方式提問，對于活躍課堂情緒增強教學效果，一定會有裨益。如何在新課程背景下提高教學質量，這要求我們教師要創(chuàng)設情境，攻堅克難，讓學生做到在練中思，思中悟。新課程下的小學體育教學是我們實現(xiàn)中華名族偉大復興成功的希望，寄托于億萬小學生的創(chuàng)造性，不重視小學體育的改革與發(fā)展，就不可能實現(xiàn)我們偉大的中國夢。

參考文獻

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