職業(yè)高中英語教學(xué)中存問題及對策

姜曉春

摘 要：一直以來社會(huì)對職業(yè)高中的偏見及它自身存在的各種問題，制約了職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，培養(yǎng)出在市場經(jīng)濟(jì)下能夠熟練應(yīng)用英語并具有一定的專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學(xué)；問題；對策

1 職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

職業(yè)高中的學(xué)生普遍是考不上普高而來職高就讀的學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)不需要成績考核，總體素質(zhì)相對較低，英語基礎(chǔ)很差，大多數(shù)學(xué)生對英語絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問：“How many people are there in your family？”， “Where do you come from？”，“which school did you graduate？”等問題時(shí)，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。我曾在所任教的職高班中進(jìn)行過一次測試，要求學(xué)生默寫英語中的26個(gè)字母。一個(gè)班竟有十分之一的學(xué)生不能完全寫出26個(gè)英文字母！更何談音標(biāo)了。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因而產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語的心理，甚至對英語學(xué)習(xí)完全喪失了信心。我曾對我所教的綜合高中班進(jìn)行了一次調(diào)查，竟有12%的學(xué)生是全部放棄、不學(xué)英語的，還有25%的學(xué)生普遍對英語有疲乏和厭倦感。

1.2 職高生對學(xué)習(xí)英語的目的不明確

許多職高班學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀就是學(xué)習(xí)專門的技術(shù)技能，英語這些“雜科”可以置之不理。在他們的書桌上，擺的都是與他們的專業(yè)相關(guān)的書籍。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職高后更成了“副科”，于是許多學(xué)生干脆把英語束之高閣。因而造成了職業(yè)高中英語教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職高就讀期間專業(yè)課能拿高分，可是英語科卻才考了三、四十分。科目的不平衡極大地影響了他們的發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)的“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽形成了英語課堂的程序化教學(xué)模式。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種枯燥的訓(xùn)練方式時(shí)間長了，學(xué)生心理疲勞，對英語課產(chǎn)生抵觸情緒，也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 職業(yè)高中英語教學(xué)中存在問題的對策

對于職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的以上這些問題，只有針對性地加以解決，才能促進(jìn)職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 做到因材施教，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主

在英語課上由淺入深，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而升了。為此，教師必須一開始就不厭其煩地幫助學(xué)生艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，先摸底看看哪些學(xué)生連26個(gè)英語字母都記不清，對于這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以盡快掌握；為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的壓力，先教會(huì)他們48個(gè)音標(biāo)。盡管初中時(shí)學(xué)過，但有一部分學(xué)生沒有掌握，甚至一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)，那就得再花心思去教他們。剛開始會(huì)很辛苦，但等他們學(xué)會(huì)了這48個(gè)音標(biāo)，能自己去拼讀每一個(gè)單詞后，在往后的學(xué)習(xí)里，老師和學(xué)生都會(huì)減負(fù)許多。

2.2 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語的目的

要幫助學(xué)生端正忽視英語學(xué)習(xí)的思想。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語的能力。沒有一定的英語知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標(biāo)記的。職校英語教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語的能力。因此，學(xué)好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

2.3 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂四十五分鐘畢竟是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、增強(qiáng)英語課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在職高英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的知識(shí)性和趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)習(xí)打電話用語中，如果按本照搬地講必定會(huì)使課堂氣氛沉悶不已。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。可以把玩具電話拿到課堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“May I speak to ...？”，“Who is speaking？”，“Is that...speaking？”，“This is...speaking.”等打電話用語。此外，還應(yīng)合理運(yùn)用小組討論法。把成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生搭配在一個(gè)小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動(dòng)差生，形成學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。我在實(shí)踐中取得了良好的效果。

2、多給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在積極為優(yōu)等生提供展示才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。例如課堂提問時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不能貿(mào)然說“No”。要多說些鼓勵(lì)性和稱贊性的語言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培養(yǎng)學(xué)生輕松愉快的情緒，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。

3、寓思想教育于語言教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。

英語學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，英語交際能直接反映人們的思想感情，因此，在教學(xué)過程中滲透思想教育，潛移默化，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

例如：高一英語第二冊Unit 5 Air 這一課課文中，在講完有關(guān)空氣的知識(shí)后，我給學(xué)生提出兩個(gè)問題讓他們思考：1、Is air important in our daily life？ Why？ 2、What should we do to protect air pollution？從而讓學(xué)生在小組互相討論中明白了空氣對人類的重要性及我們應(yīng)該對防止空氣污染做些什么。不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我們職業(yè)高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教師應(yīng)注意挖掘課本里的思想教育內(nèi)容，并寓思想教育于語言教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。