如何在英語教學(xué)中充分利用正遷移

楊禮花

一般地說，“學(xué)習(xí)的遷移（transfer of learning）是指已經(jīng)獲得的知識、動作、技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響?！币赃w移的性質(zhì)即影響效果方面看，遷移的發(fā)生既可以是積極的，也可以是消極的。積極的影響通常被稱為正遷移，消極的影響被稱為負(fù)遷移。

“正遷移，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，包括一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)擁有了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)活動-所需的時(shí)間或練習(xí)的次數(shù)減少，或使另一種學(xué)習(xí)的深度增加或單位時(shí)間的學(xué)習(xí)量增加，或者已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)者順利地解決了面臨的問題等情況?！币虼耍幸庾R的在教學(xué)教學(xué)活動中消除或盡量避負(fù)極遷移、充分利用正遷移對提高英語教學(xué)的質(zhì)量有很重要的作用。

一、語音方面

絕大部分中國學(xué)生一般發(fā)下列音素沒有障礙，/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/和/f/，因?yàn)樗麄冊跐h語中均能找到對等因素 b、p、t、d、k、g和 f。由于唇形，開門度的基本相同或相似，發(fā)元音因素：/i：/，/u：/，/a：/也沒有障礙，因?yàn)樵跐h語中能找到其對等音：i.u.和a。在音節(jié)的類型上也有一些相似之處，英語中有一個(gè)音節(jié)的單詞，學(xué)生讀起來很容易，如：“are”，“I”，因?yàn)闈h語中也有這種現(xiàn)象，“兒（er）”，“?。╝）”，“餓（e）”英語中有元音前有一個(gè)輔音因素的單詞，he，she，hi，漢語中也有這種現(xiàn)：“和（he）”，“戲（xi）”等，只不過英語叫做連讀，漢語叫做拼讀。英、漢語音相同或相似很多，如果得以正確利用，對英語學(xué)習(xí)很有幫助。

二、詞匯方面

以字面意義上講，所有的語言都分為理性意義上的詞匯和聯(lián)想意義上的詞匯。英語中理性意義上的詞匯大多能從漢語中找到對應(yīng)的詞來表達(dá)。他們的意義在任何上下文中都完全相等，如一些專有名詞：China （中國）UN （聯(lián)合國）WTO （世界貿(mào)易組織）術(shù)語：contrastive Analysis （對比分析）Inter language （中介語）Universal Grammar （普通語法）；日常生活中的一些事物的名稱：bed （床），yesterday（昨天）等，學(xué)生在記憶這類詞時(shí)，就會借助中文的理解加速掌握。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析單詞的構(gòu)成，英語單詞中有很多是由有意義的詞根、詞綴構(gòu)成的，就象漢語字體中有意義的偏旁一樣。通過學(xué)習(xí)詞根，詞綴，就可以將由具有相同意義詞根或詞綴構(gòu)成的單詞放在一起加以記憶，學(xué)生據(jù)此可以免受逐一死記硬背而又容易忘記之苦，從而達(dá)到事半功倍的效果。

英語的詞類系統(tǒng)和漢語基本相同，實(shí)詞（notional word）也包括名，動，形，數(shù)，副，代等類。其他為虛詞（form word）。主要不同之點(diǎn)是，英語沒有漢語這么多的計(jì)件量詞；和漢語量詞相當(dāng)?shù)挠⒄Z詞也是名詞，我們管它叫“表量詞”。另外，英語有冠詞（只有a，an，the 三個(gè)）；而漢語沒有。漢語，英語分成的詞類是固定的（就一定階段內(nèi)來說），但是，詞類又能轉(zhuǎn)化，即甲類的有些詞能轉(zhuǎn)化成乙類的詞，這也是常見的現(xiàn)象?！皥?bào)告上級機(jī)關(guān)”，“報(bào)告”是動詞；“寫個(gè)報(bào)告”，“報(bào)告”是名詞，這就是詞類轉(zhuǎn)化的例子。“report the progress（報(bào)告經(jīng)過）”，“report”是動詞；“a report on the work（工作報(bào)告）”“report”就是名詞，也是詞類轉(zhuǎn)化。

三、語法方面

英漢語法有很多相似之處，使英漢之間的正遷移成為可能。語言這種社會現(xiàn)象是全人類公有的，而各種比較發(fā)達(dá)的語言其語法構(gòu)造又有許多相同的地方，這就是共性，是進(jìn)行比較的基礎(chǔ)。比如，俄語，英語，法語，德語，漢語，日語等發(fā)達(dá)語言的詞，都有變化和詞類的區(qū)別；句子都有主語、謂語、賓語、定語、狀語，單句、復(fù)句這些基本方面都是共同的。但是各種語言的變化形式、句子成分的形式等又不盡相同，這就是異，為比較提供了另一方面的基礎(chǔ)。

再以人類的思維，人類對客觀事物的認(rèn)識能力來說，也是大同小異的。正因?yàn)槿绱?，人類的思想意識和科學(xué)文化總有相同之處，各國的語言可以相互翻譯，原因就在這里。比如漢語說：“轉(zhuǎn)手，易手”，英語也說“change hands”，兩種語言表達(dá)方式相同。又如英國有個(gè)諺語“Money makes the mare （to）go”直譯是“錢能使母馬走?！币庾g就是漢語的諺語“有錢能使鬼推磨。”兩個(gè)諺語的意思完全一樣，只是表達(dá)形式有一些差別。中英兩國人民遠(yuǎn)隔重洋，為什么會說出意思相同的諺語呢？回答是：思想認(rèn)識相同，都是“金錢萬能”的反映。馬克思說：“歷史有驚人的相似之處”，我們看到人類的語言也有同樣的情形，尤其漢語和英語更是如此。下列五種基本句型英漢基本結(jié)構(gòu)相同：

1.S+Vi+Predicate； I am a worker 我是一個(gè)工人。

2.S+Vi（+advervial）：We arrived here yesterday.昨天我們到達(dá)這兒的。

3.S+Vt+indirectO+directO：I gave him a pen。我給他一只鋼筆。

4.S+Vt+O：He studies English.他學(xué)習(xí)英語。

5.S+Vt+O+Oc：He asked me to be here tomorrow.他要我明天來這兒。這些雖都是簡單句，但幾乎所有的復(fù)雜句都建立在他們之上，這就使中國學(xué)生學(xué)英語時(shí)可利用母語正遷移，省了不少力。

總之，英語教學(xué)中非但存在母語的促進(jìn)作用—正遷移，而且還存在著母語的干擾作用—負(fù)遷移，“這種干擾不僅因?yàn)閮煞N語言的結(jié)構(gòu)不同而引起，而且還因?yàn)閮蓢幕尘安煌a(chǎn)生。”教學(xué)必須依據(jù)遷移理論，充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創(chuàng)設(shè)某些條件，重視文化差異的辨析，以避免負(fù)遷移，加強(qiáng)正遷移，使教學(xué)事半功倍，少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

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