淺談高中學生英語寫作能力的提高方法和途徑

姜匯煊

【摘要】新課改以來一直強調(diào)學科的綜合應用能力，對于高中英語來說這點尤為關(guān)鍵，最能突顯綜合應用能力的就是英語的寫作能力，但這恰恰是作為廣大高中生的我們最為薄弱的環(huán)節(jié)。目前高中英語考試中也將寫作能力的重要性反應在分值上面，因此對于如何提高英語寫作能力，對于每一位高中生來說都是迫在眉睫的任務，本文以高中生為視角，分析了當前高中英語寫作能力普遍薄弱的問題所在，并針對問題提出了自己的一些觀點和看法，希望對于提高高中生英語寫作能力起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語寫作 薄弱 提高

一、引言

英語寫作作為一種重要的語言輸出形式，是用于展現(xiàn)學生對于英語的綜合應用能力的重要途徑之一，但恰恰是由于寫作最能夠反映廣大高中生的英語綜合能力，因此它也成為了一個普遍存在在我們高中生中的薄弱環(huán)節(jié)。對于英語的學習，由于受到漢語的影響，有的時候在表達上會產(chǎn)生影響，因此英語寫作能力如果能夠得到提高對于整個英語的學習以及應用都會產(chǎn)生深遠的影響。作為學生自身更能了解英語寫作上欠缺和存在的問題，也就更能夠提出一些切實有效的方法和途徑，對于提高高中英語寫作能力具有一定的積極意義。

二、普遍存在的問題

1.詞匯問題。在高中的英語寫作中，掌握大量的詞匯是寫作最基本的要求，沒有詞匯做保障，通常就會出現(xiàn)想法和所寫的內(nèi)容不一致的問題。當前，在高中生中普遍存在著嚴重缺乏詞匯量的現(xiàn)象，這也就使得學生無法得心應手寫好文章，無法清晰的表達出其真正的想法。由此可見，詞匯問題是影響高中生寫作的首要問題。

2.語法問題。任何文章的寫作總要有其要遵循的規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，英語的寫作也是一樣的需要相應的遵循一定規(guī)律即為——語法。在高中的英語寫作中，語法錯位已經(jīng)成為當前高中生英語寫作必須要克服的困難，許多作文給人看了感覺句子的結(jié)構(gòu)混亂，在常用的“主系表”、“主謂賓”結(jié)構(gòu)稍好之外，其他稍稍復雜一點的從句，就會出現(xiàn)問題，更有中式英語常常涌現(xiàn)。

3.文章缺乏邏輯。在談完了詞匯、語法問題之后，在來說說邏輯，詞匯和語法構(gòu)成了文章的骨架與血肉，而邏輯則是讓一篇文章充滿脈絡與靈魂。一篇文章不僅需要清晰明了的表達，還需要嚴謹?shù)倪壿嬓浴５@些在高中學生英語寫作中往往是很難發(fā)現(xiàn)的，其英語作文的邏輯性一般較差，通常為若干句子的機械的堆砌。

三、提高的方法和途徑

1.加強學生的詞匯識別能力。在我國高中階段的學習一般都面臨著較為沉重學習壓力，此時讓高中生去拿出一部時間去掌握大量的英語詞匯，這明顯有些不太現(xiàn)實。因此，英語任課老師就要對其任課方法有一個重新認識，采用最為有效的方法，使得學生在有限的時間里，獲得足夠數(shù)量的英語詞匯。教師在教學中，應當引導學生對重點詞語、語句要多加關(guān)注，重點記憶一些常用的詞語。同時根據(jù)高中時代學生自身的心理特征，采用多種視聽手段，強化學生的記憶。

2.從興趣入手，積極調(diào)動學生英語寫作的興趣。興趣是一個人最好的老師，正是興趣使得人才有更多的動力去學習、去探索。有許許多多的著名的科學家、名人都是從興趣走向成功的。而對于高中學生而言，英語寫作的學習同樣需要興趣的支撐。任課教師需要調(diào)動學生學習英語寫作興趣，只有這樣才能夠使得廣大高中生在英語寫作上更近一步。如何去調(diào)動學生的英語寫作興趣，首要問題是通過講解，解決學生最基礎的詞匯、語法等寫作的先決條件。只有解決了這些問題，才能讓多數(shù)沒有語言基礎學生，有更多興趣去學習英語寫作。其次，任課老師需要通過選取一些適應高中生的寫作題材，例如一些符合高中生個性的話題 “我喜歡的體育運動、”“我的愿望”等。通過引導學生的構(gòu)思，最后完成文章的寫作。最后，教師要能夠給予學生的寫作成果表揚，肯定寫作中的問題，引導學生寫作正確方向。有資料表明，通過及時的反饋、表揚有助于學生的學習，對學生的學習積極性有較好的強化作用。

3.采用多種評價方式，促進學生英語寫作能力的提高。（1）通過幾個人結(jié)成一個學習互助組，以小組的形式開展英語寫作的學習。在小組中組織學生通過相互間的批改，指出對方寫作中的問題，再結(jié)合老師意見，順利的完成小組任務，通過相互間的修改，發(fā)現(xiàn)對方的在拼寫、句式等方面的錯誤。在反思自己在寫作是否也存在這樣的問題。再通過集體的討論，結(jié)合每個人的特點，發(fā)現(xiàn)每個人在寫作中經(jīng)常犯的錯誤及時改正，有利于每個獨立思考能力的培養(yǎng)，也能讓其領略成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學生自我評價的能力。再經(jīng)過上面成立的學習互助組的互評后，依據(jù)同組同伴加任課老師點評后，修改自己的文章，修改好的文章在提交給任課老師進一步批改。此步驟對于學生本人的能力要求不低，一方面要消化吸收同伴給出的各種建議并進行整合應用，另一方面也要具有獨立思考意識和批判意識，因為同伴的建議可能并非完全適用，甚至還有一些錯誤的意見。

四、結(jié)語

總而言之，英語的寫作能力體現(xiàn)了一個人的運用英語水平的重要標志。在高中生中提高其英語的寫作能力，需要一個由淺入深慢慢積累的過程，同時需要任課老師要有足夠的耐心去指導學生，學生也要認真的仔細的練習，這樣才能切實有效的提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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