小學(xué)英語(yǔ)課堂中的擴(kuò)展式詞匯教學(xué)

朱昱燁

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，詞匯是任何一門語(yǔ)言構(gòu)成的最小單位，正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒(méi)有磚頭，高樓大廈無(wú)法拔地而起。魏爾金斯也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好的表達(dá)，要如沒(méi)有詞匯，則什么都不能表達(dá)?！庇纱丝梢?jiàn)，要學(xué)好一門外語(yǔ)，就必須在一定階段掌握好一定數(shù)量的詞匯，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，學(xué)生的詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語(yǔ)能力和水平。本文對(duì)英語(yǔ)中擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)施要求和方法，以及這種詞匯教學(xué)對(duì)整個(gè)單元詞匯認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用的不可忽視的意義作了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 啟蒙階段 詞匯教學(xué)

遺忘是詞匯學(xué)習(xí)最大的攔路虎，也是教師和學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生詞匯量的積累和擴(kuò)充問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。”隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物層出不窮，許多與我們生活有密切相關(guān)的新詞涌現(xiàn)出來(lái)，因此，我們教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、開闊眼界提供條件。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中實(shí)施擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法。教師在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)課的過(guò)程中，首先應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生興趣且與單元內(nèi)容有關(guān)的話題，然后在這一話題下把整個(gè)單元的重要詞匯，特別是高頻詞匯串聯(lián)起來(lái)，以“單詞-詞組搭配-句型-操練-短文”的順序，由點(diǎn)到面逐層深入，用多種形式、多種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，掌握重點(diǎn)詞匯的搭配、句型結(jié)構(gòu)、句子運(yùn)用等，從而達(dá)到輕松自如地運(yùn)用新詞匯、新知識(shí)的目的。

一、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)施前提

“擴(kuò)展式詞匯教學(xué)”，首當(dāng)其沖，應(yīng)該充分考慮學(xué)生感興趣的話題是什么。盡量選擇能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、貼近生活、有話可說(shuō)的，并與單元有某種關(guān)聯(lián)的話題才能取得較好的教學(xué)效果。有時(shí)還可以多與學(xué)生溝通，考慮從學(xué)生中聽取意見(jiàn)，聽聽學(xué)生愿意暢談哪些主題。其次，此種詞匯教學(xué)課要求學(xué)生對(duì)本單元的詞匯已有初步的認(rèn)識(shí)或印象，所以要求學(xué)生的預(yù)習(xí)工作必須到位，否則很難進(jìn)行。從某種程度上說(shuō)，這一詞匯課不僅能使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生也是一種拔高的重要手段。再者，對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)如果一成不變會(huì)讓他們感到非?？菰?。因此在詞匯課上教師應(yīng)盡可能采用方法不一的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理相關(guān)單詞、詞組、句型、段落等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的特定情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)形成立體的關(guān)系網(wǎng)。

二、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)施方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，由于每個(gè)單元的詞匯量都比較大，教師在設(shè)計(jì)詞匯課前需對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和普通詞匯區(qū)別對(duì)待。針對(duì)不同詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的處理方式，并為之選擇最能加深印象、促進(jìn)運(yùn)用的教學(xué)方法。

1.詞義相對(duì)，比較呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“big”時(shí)，我先讓學(xué)生組詞練習(xí)，如：a big dog，a big apple等，接著拿起一本大書說(shuō)a big book，再拿起一本尺寸小一點(diǎn)的書說(shuō)a small book，從而引出單詞“small”。在學(xué)習(xí)單詞“short”時(shí)，我用兩把不同長(zhǎng)度的直尺來(lái)呈現(xiàn)，由此引出單詞“l(fā)ong”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時(shí)，我直接從班級(jí)中找出兩個(gè)一胖一瘦的孩子到班級(jí)前做比較。對(duì)中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的比較更有利于他們對(duì)單詞的感知和記憶。高年級(jí)孩子的抽象思維已有一定的發(fā)展，對(duì)于一些意義相對(duì)的抽象詞匯也能夠很好感知，如在學(xué)習(xí)happy這個(gè)詞時(shí)，利用賣火柴的小女孩的故事，適時(shí)地補(bǔ)充sad這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)這組詞的涵義。當(dāng)然比較呈現(xiàn)還可運(yùn)用于同音異形的單詞教學(xué)，教師在教單詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前所學(xué)的同音詞寫出來(lái)。如“write-right，eye-I，know-no，pear-pair”等等，區(qū)別這些單詞在拼寫及意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、意義和拼寫。

2.激活舊知，感知新知。在單詞教學(xué)中，教師要在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上生成新知。教師就是充當(dāng)“梯子”的功能。比如，我在教“toy”這個(gè)單詞時(shí)，有意識(shí)地把“toy”和“boy”寫在一起，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么差異。雖然“toy”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新詞，但和已學(xué)過(guò)的“boy”一比較起來(lái)，首先在讀音上就能容易發(fā)準(zhǔn)，印象深刻，學(xué)生一下子就能記住這個(gè)單詞了。類似的單詞還有很多，如“bear-pear，hair-pair”等。

3.拆分單詞，以舊帶新。在教學(xué)過(guò)程中，有的單詞很長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以記住。這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該讓學(xué)生找出規(guī)律，適當(dāng)?shù)匕褑卧~拆分開來(lái)也可以使記單詞的難度可以降低不少。例如：“bedroom”這個(gè)單詞，就可以這樣分“bed-room”，類似的還有“housework，football，classroom，policeman”等等。對(duì)于沒(méi)有規(guī)律的單詞，也可以很巧妙地記憶。如：“family”這個(gè)單詞，我利用了句子“Father and mother，I love you.”中每個(gè)單詞的首字母來(lái)幫助學(xué)生記憶。在教授glove這個(gè)新單詞時(shí)，我把它拆分成g-love，告訴學(xué)生這是媽媽織的愛(ài)心手套，學(xué)生覺(jué)得很有樂(lè)趣，很快就能記住了。這樣的教學(xué)方法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)思考，自主地學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法，找出規(guī)律，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，加深感知印象，并激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.系統(tǒng)歸類，利于記憶。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生所接受的單詞也越來(lái)越多，將所學(xué)的單詞整理歸類也不失為一個(gè)好方法。比如，在學(xué)交通工具時(shí)，就可以把train，car，bus，metro，plane，ship等單詞放在一起學(xué)，使單詞記憶能夠系統(tǒng)化。這樣的系統(tǒng)記憶可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)單詞的興趣。

三、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果

學(xué)習(xí)詞匯不僅是量的擴(kuò)大，還包括對(duì)詞匯的語(yǔ)義擴(kuò)展和加深，需要在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，從而使詞匯知識(shí)不斷增多。對(duì)于剛學(xué)過(guò)的詞匯，加深記憶的最好辦法是在口語(yǔ)中運(yùn)用。學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者所教的兩個(gè)班級(jí)無(wú)論是對(duì)新詞匯的記憶、理解，還是對(duì)新詞匯的運(yùn)用，都有了許多明顯的提高，相對(duì)比沒(méi)有進(jìn)行這種詞匯教學(xué)的班級(jí)，他們對(duì)詞匯的記憶要更牢固。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生都樂(lè)于在英語(yǔ)課上運(yùn)用已掌握的詞匯。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！庇⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得容易，并能熟練運(yùn)用。

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