高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)探討

吳愛(ài)梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)始從語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行探索，逐漸意識(shí)到語(yǔ)言與文化之間密不可分的聯(lián)系，在這種情況下，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化教學(xué)，就成為了一件英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的共識(shí)。本文通過(guò)針對(duì)文化教學(xué)的深入研究，系統(tǒng)探討了這一教學(xué)的必要性，并針對(duì)這一教學(xué)的具體實(shí)施，給出了具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué)

在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行具體的文化教學(xué)滲透，已經(jīng)在語(yǔ)言教育領(lǐng)域中成為一個(gè)共識(shí)。但是這一觀(guān)念卻在我國(guó)保守的教育理念下，沒(méi)能夠得到廣泛應(yīng)用，即使有所應(yīng)用也表現(xiàn)得十分步履維艱。但是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)需求，在這種情況下，進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)就成為了大勢(shì)所趨的事情。

一、文化教學(xué)的意義

我國(guó)教育主管部門(mén)在針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所作出的相關(guān)規(guī)定中，已經(jīng)將文化教學(xué)作為教學(xué)常規(guī)內(nèi)容做出規(guī)定。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透文化教學(xué)，能夠以語(yǔ)言為工具強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文化背景的了解，在此基礎(chǔ)上能夠反促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。不僅如此，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際之間的互動(dòng)和交流已經(jīng)成為一件常規(guī)內(nèi)容，在這種背景下，只有強(qiáng)化我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，才能夠?qū)ξ覈?guó)與世界之間的交流變得更加容易，才能夠有利于世界理解中國(guó)。

不僅如此，高中階段的英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入到了較深的層面上。單純的詞匯以及語(yǔ)法積累，已經(jīng)不能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成透徹理解，在這種情況下，就需要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行系統(tǒng)了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)Ω咧须A段的英語(yǔ)形成更加透徹的認(rèn)識(shí)。在文化背景的支撐下，才能夠用英語(yǔ)的思維對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行感知，在英語(yǔ)價(jià)值觀(guān)中才能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容心領(lǐng)神會(huì)的理解。除此之外，通過(guò)這種方式的教學(xué)，能夠強(qiáng)化我國(guó)對(duì)世界價(jià)值觀(guān)的了解和理解，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或者政治外交活動(dòng)中，才能夠在相互理解的情況下，溝通才能夠更加融洽。

二、文化教學(xué)過(guò)程中的阻礙

1.教材內(nèi)容缺失。盡管在教育改革的推進(jìn)過(guò)程中，英語(yǔ)教材已經(jīng)從內(nèi)容上得到了很大程度上的修繕，已經(jīng)能夠擁有一定程度的文化教學(xué)內(nèi)容。但是從純粹的文化視角來(lái)看，教材中的內(nèi)容相對(duì)貧乏。并且對(duì)文化內(nèi)容的表述十分狹隘，學(xué)生只能夠在教材中對(duì)文化內(nèi)容得到一鱗半爪的理解，很難形成全面的了解和認(rèn)識(shí)。不僅如此，文化內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的過(guò)于零散和瑣碎，沒(méi)有針對(duì)一項(xiàng)文化內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的介紹，英語(yǔ)背景的的文化內(nèi)容十分欠缺。

2.缺乏文化考核。在應(yīng)試教育的框架制約下，在針對(duì)高中英語(yǔ)的考試內(nèi)容中，幾乎不存在針對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行考核的內(nèi)容。文化考核在高考的大背景下被無(wú)限淡化，從而在很大程度上影響到了文化教學(xué)，使其得不到應(yīng)有重視。這種文化考核的缺失，造成了文化教學(xué)意識(shí)的薄弱，并最終限制了文化教學(xué)。

3.教師欠缺意識(shí)。盡管在教育體制改革的過(guò)程中，教師相對(duì)于傳統(tǒng)來(lái)講已經(jīng)有了系統(tǒng)性提高，能夠在教學(xué)理論上破舊立新，并能夠在教學(xué)方式上去故革新，已經(jīng)使得英語(yǔ)教學(xué)整體呈現(xiàn)出了欣欣向榮的景象。但是從整體來(lái)講，在認(rèn)識(shí)上以及理論觀(guān)念上，還存在著一定程度的欠缺，不能夠進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，從而限制了文化教學(xué)的深入開(kāi)展，使得英語(yǔ)文化教學(xué)始終停留在片面膚淺的層面上。文化教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于教師的積累，如果教師不能夠?qū)ο嚓P(guān)文化背景進(jìn)行透徹深刻理解，將會(huì)在文化教學(xué)過(guò)程中存在很大局限性，不能夠通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)將文化的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行完整詮釋?zhuān)粌H如此，由于教師認(rèn)識(shí)上的局限性，將不能夠在文化教學(xué)過(guò)程中，將關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)瑥亩拗屏藢W(xué)生理解。

三、文化教學(xué)具體實(shí)施的措施

1.文化教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)。（1）利用教材：教材使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，如果教材質(zhì)量過(guò)關(guān)，將能夠強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)積累，從而能夠形成透徹的整體認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)在文化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行充分利用，將教材中存在的文化元素，進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行連類(lèi)比物，從而能夠拓展學(xué)生對(duì)相關(guān)文化內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。（2）利用文學(xué)作品：在進(jìn)行具體的文化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文學(xué)作品能夠?qū)ξ幕尘白龀龈酉到y(tǒng)更加完整地詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)詳細(xì)的內(nèi)容分析，能夠?qū)⒆髌分械纳鐣?huì)背景系統(tǒng)勾勒出來(lái)，在此基礎(chǔ)上就能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)容自然的牽引出來(lái)。因此利用文學(xué)作品能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文化教學(xué)起到很好地促進(jìn)效果，并且能夠產(chǎn)生比教材更加顯著的效果。

2.課堂教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)。進(jìn)行具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，賦予每一個(gè)英語(yǔ)詞匯以深刻的文化意義，并在文化場(chǎng)景中融入特定的語(yǔ)境，在這種背景下進(jìn)行演練，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用得更加?jì)故?，同時(shí)還能夠強(qiáng)化對(duì)文化元素的積累。在教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)對(duì)課堂中相關(guān)的文化主題進(jìn)行探討或者辯論，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，還能夠強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化的了解。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家之間的文化差異，進(jìn)行清晰明確的理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中，具體結(jié)合文化教學(xué)，將能夠?qū)ξ幕虒W(xué)起到極好的帶動(dòng)作用。

高中英語(yǔ)從知識(shí)內(nèi)容，以及思想內(nèi)容都已經(jīng)進(jìn)入到了較深的層次，在這種情況下，通過(guò)文化教學(xué)，能夠系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在對(duì)價(jià)值觀(guān)以及思維方式全面了解的情況下，對(duì)相關(guān)詞匯以及語(yǔ)法內(nèi)容了解得更加透徹。這樣一來(lái)文化教學(xué)就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成了極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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