淺談高職學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)及教學(xué)策略

李鵬

【摘要】學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素之一。本文通過對高職院校英語教學(xué)與學(xué)習(xí)動機(jī)理論的探討，分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)因素入手，提出提升英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑與策略，對今后的英語教學(xué)提出合理化建議，提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 動機(jī)策略

英語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績有著很大的關(guān)系，是影響英語學(xué)習(xí)成績的一個重要的非智力因素。它不僅是直接推動外語學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在誘因，是外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極心理狀態(tài)的體現(xiàn)，還是促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉。對于外語教師來說，只有真正地、深層次地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能采取行之有效的動機(jī)改善策略，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、影響高職學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

1.英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)動力。課堂上，學(xué)生發(fā)言不積極，睡覺溜號的學(xué)生不在少數(shù)，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。課堂外，他們很少主動參加英語活動，缺乏語言環(huán)境。

2.英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于初、高中學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試、升學(xué)為最終目的，學(xué)生從學(xué)習(xí)英語之初就堅定樹立了學(xué)英語為考試和考學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。而高職學(xué)院不再有考學(xué)壓力，大部分學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)動機(jī)就降為以單純?yōu)榭荚嚨奈ㄒ粍訖C(jī)，只為通過期末考試和AB級考試。很多高職學(xué)生對此目標(biāo)或是不明確，或是明確卻故意逃避，從而很大程度制約了動機(jī)向?qū)嶋H行動的轉(zhuǎn)化。

3.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。高職生英語基礎(chǔ)比例呈金字塔形分布，好的鳳毛麟角，基礎(chǔ)整體較差，有些甚至沒有掌握基本的英語語音和語法知識，單詞量也達(dá)不到要求，聽、說、讀、寫、譯等五項技能的基本功不扎實。學(xué)生英語基礎(chǔ)的較大差異必然會加大教師授課難度，導(dǎo)致英語興趣喪失、學(xué)習(xí)效果降低、學(xué)習(xí)氛圍減弱等問題。

4.教學(xué)方法不靈活。在課堂上基本以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認(rèn)知活動和方式中的差異。課堂教學(xué)多以講授語言難點(diǎn)、語法、課文結(jié)構(gòu)和練習(xí)為主，忽視學(xué)生口語、聽力能力的訓(xùn)練。教師是課堂教學(xué)的控制者、知識的傳授者，而學(xué)生是信息的被動接受者。這種單一而乏味的教學(xué)形式和內(nèi)容與高職英語教學(xué)目的的實踐性要求嚴(yán)重脫離。

5.教材不實用。高職英語教材在編寫中強(qiáng)調(diào)的是“注重語言基礎(chǔ)與培養(yǎng)實用能力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交際”。在實際教學(xué)過程中，教和學(xué)的空間通常僅限于在課堂上，對英語的應(yīng)用多數(shù)在考試中，缺少實踐的體驗和經(jīng)歷。如果在書本和實踐之間，通過某種渠道真正將學(xué)生帶到實踐英語的現(xiàn)場，給學(xué)生聯(lián)系或提供親身感受的場所，必會起到良好效果。

二、提高高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1.要幫助學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更重要的是要在課外利用可能的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如定期邀請本院教師或其他院校的知名教授開設(shè)英語專題講座，指導(dǎo)學(xué)生成立不同的英語學(xué)習(xí)興趣小組，組織英語角，每天通過電臺滾動播放英語新聞等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)英語，并享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法。在課堂上，教師可通過啟發(fā)式教學(xué)、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)語言教學(xué)法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會鍛煉自己的膽量和英語口語能力，充分地展示自己。創(chuàng)設(shè)英語情景，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并以此來調(diào)整自己的教學(xué)，使教與學(xué)始終保持著一種動態(tài)過程。

3.選用合適的教材。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生課本有點(diǎn)難，與他們的專業(yè)知識沒有太多關(guān)聯(lián)。在高職院校中，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、食品工程系等的學(xué)生對英語知識有不同的需求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師忽視了對教學(xué)材料的選擇，不同專業(yè)的學(xué)生使用相同的教材，太過知識化和復(fù)雜的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的理解范圍讓學(xué)生們感到無聊，所以教材如果是與學(xué)習(xí)者專業(yè)相關(guān)的，往往會激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.提高教師的能力，要有正確的教學(xué)評價。教師應(yīng)采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。公眾評價是教師在傳統(tǒng)課堂中常用的手段，如宣布成績，這一評價方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能力方面的差異，很容易使學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)習(xí)結(jié)果評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。公眾評價或許在短期內(nèi)刺激學(xué)生，但最終卻打擊了部分學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為老師的反饋促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的給予適當(dāng)?shù)姆答亖碓鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。贊美比懲罰更有效，適當(dāng)?shù)莫剟钍羌顚W(xué)習(xí)成績不良或不情愿的學(xué)習(xí)者的較好的方式。

總之，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素方方面面，既有內(nèi)因又有外因。針對不同的影響因素作者提出了相應(yīng)的策略，希望通過本文的研究，讓高職院校的教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的認(rèn)識，相應(yīng)的策略能夠?qū)Ω咝＝處熃窈蟮挠⒄Z教學(xué)起個借鑒的作用。

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*本論文是省青年專項課題《高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略的研究與實踐》的研究成果，課題編號ZJD1214001。