師范大學(xué)生到中學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變

柯瑤

摘 ?要：教師專業(yè)化發(fā)展已成趨勢，大學(xué)師范生作為潛在的教師隊伍，教育師范生向教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到將來教師隊伍的質(zhì)量。師范生應(yīng)該注重專業(yè)素養(yǎng)的形成，實踐能力的培養(yǎng)，角色情感的轉(zhuǎn)變以及自身優(yōu)勢的挖掘。

關(guān)鍵詞：師范生;中學(xué)教師;角色轉(zhuǎn)變

大學(xué)師范生從一個學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變，需要做好大量的職業(yè)準(zhǔn)備，這過程是一個動態(tài)的，不斷發(fā)展的過程。作為將來教師的后備軍，應(yīng)不斷提升自己，多方面做好準(zhǔn)備，以順利的向教師角色準(zhǔn)備，為將來的教學(xué)課堂以及教學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)不斷向前發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、專業(yè)素養(yǎng)的形成

教師專業(yè)化發(fā)展已成必然趨勢，師范生在成為一線中學(xué)教師前，要了解將來從事職業(yè)的特點，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。形成先進(jìn)教育理論提高理論專業(yè)素養(yǎng)，擁有豐富的學(xué)科知識形成自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）必要的教育理論

教育學(xué)就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科[1]。教育學(xué)課程也已經(jīng)成為師范院校的核心課程。學(xué)好教育學(xué)這門課程，是師范生成為教師的必要知識儲備。中學(xué)的教師的工作面對的群體是青少年，要了解青少年的心理發(fā)展特點，有利于教學(xué)實踐的有效開展。

（二）專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)

不同的專業(yè)的師范生，應(yīng)掌握本學(xué)科的專業(yè)知識。比如語文教育專業(yè)的師范生，不光要學(xué)習(xí)所有師范生都要學(xué)習(xí)的公共課程，還要樹立基本的學(xué)科課程理念。要熟悉《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的義務(wù)教育語文課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。語文教師還必須大力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。無論學(xué)生如何解讀文本，教師應(yīng)站在一定的高度進(jìn)行解讀。就需要教師對文本深刻理解。提高自己的語文素養(yǎng)來帶動學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教育師范生就需要夯實中文專業(yè)基礎(chǔ)知識，即語文學(xué)科的本體知識。

二、實踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，對于提高師范生教學(xué)能力起著重要的作用。在校師范生的教育實習(xí)，是加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要渠道.

師范生通過教育實習(xí)，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會人際交往，學(xué)會自我職業(yè)規(guī)劃，獲得對學(xué)校情境的真實體驗。在真實的教學(xué)現(xiàn)場將模擬實習(xí)獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人的真實體驗，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展[3]。

從學(xué)校方面講，師范生在校期間多提供實踐的機(jī)會，如開展微格試講。多加

強(qiáng)與中學(xué)學(xué)校的合作，為師范生提供實習(xí)的機(jī)會。學(xué)校也可以利用國家對教師的“國培計劃”這個項目，讓師范生去暫時頂替國培教師師的崗位，這樣既緩解了參加國培老師學(xué)校的職位空缺的問題，也可以為師范生提供實習(xí)的崗位。

從師范生自身方面講，要充分利用實習(xí)的機(jī)會，了解學(xué)校的運(yùn)作，學(xué)習(xí)一線教師的教學(xué)方式，了解學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點。通過教育實習(xí)把在校學(xué)到的理論知識與教學(xué)實際聯(lián)系起來，了解中學(xué)實際，縮短將來職業(yè)適應(yīng)期，更好的完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)化。

教育實習(xí)過程，是一個體驗的過程，師范生在實踐活動中，不斷內(nèi)化知識與能力，產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認(rèn)識，并由此發(fā)展其適應(yīng)教育教學(xué)的能力[4]。實習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，仔細(xì)鉆研教材并結(jié)合實際寫好教案，實習(xí)期間應(yīng)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的進(jìn)步。

三、角色情感的轉(zhuǎn)變

而作為師范生，要從之前坐在下面聽教師講授的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變?yōu)檎驹谥v臺上為學(xué)生講授知識的教師，化被動為主動，從一個聆聽者變成一個講述者。教師的一言一行、道德風(fēng)貌、行為習(xí)慣、個性特征都會影響著學(xué)生。這就需要以身作則，嚴(yán)格要求自己，用正面的積極的樂觀的行為情感態(tài)度去影響學(xué)生。

每一個人都有自己的角色叢，教師作為社會的人，當(dāng)然也扮演著眾多的角色“傳道、授業(yè)、解惑者”這一角色，是教師區(qū)別于其他職業(yè)最重要的角色。扮演好這個角色，不光要有豐富的知識，也需要正確的價值觀和道德觀。

中學(xué)教師所面對的對象是生理心理未成熟的青少年，這就需要教師在校期間充當(dāng)好學(xué)生的“家長代理人”，中學(xué)教師需要對待自己的孩子態(tài)度對待學(xué)生。而對于年輕的師范生，要做到“家長代理人”角色，更多的是把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹。

“亦師亦友”是教師與學(xué)生比較理想的關(guān)系。師范生與初中學(xué)生年齡的差距相對而言較小，更易于與學(xué)生形成朋友關(guān)系，一起創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

四、自身優(yōu)勢的挖掘

大學(xué)師范生作為潛在的教師隊伍，又有著一線教師沒有的一些特點，應(yīng)充分挖掘這些特點，變劣勢為優(yōu)勢。師范生年輕既是缺點也是優(yōu)點，應(yīng)該好好利用年輕的優(yōu)勢特點。

在學(xué)生關(guān)系的塑造，師范生能以學(xué)生視角，以學(xué)生的角度看問題，能最大化減少師生之間的隔閡。為構(gòu)建良好的師生關(guān)系而做出貢獻(xiàn)。年輕人充滿活力充滿熱情，用這種積極的精神狀態(tài)去影響學(xué)生。

利用年輕人喜歡新事物這個特點，傳播新的觀念，介紹新的事物。年輕的教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式，為自己的教學(xué)添加新鮮的色彩。對于教學(xué)活動，應(yīng)該用充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)資源也孕育而生。我們應(yīng)將豐富多彩的教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，為我們的課堂增加光彩。

總之，師范生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)努力，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。利用實習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)實踐能力，體驗真實的學(xué)校情景體驗，積累教學(xué)經(jīng)驗。從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識教師角色的多樣性，合理處理好教師的角色。好好利用年輕的特點，充分挖掘自身年輕的優(yōu)勢，為教學(xué)課堂增加活力增添色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王道俊，等.教育學(xué)[M].北京：人民教育局出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]武江紅.促進(jìn)教師專業(yè)化的數(shù)學(xué)教育實習(xí)改革研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010，（1）：90.

[4]崔昕平.構(gòu)建師范院校語文教育專業(yè)體驗式教育實習(xí)模式[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：89.

（作者單位：安徽淮北師范大學(xué)文學(xué)院）endprint