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    語文識字教學(xué)的策略

    2015-07-10 17:40:19胡海英
    文學(xué)教育 2015年8期
    關(guān)鍵詞:識字教學(xué)策略語文

    胡海英

    內(nèi)容摘要:識字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,更是難點。小學(xué)低年級兒童好動,難以集中注意力,更給識字寫字教學(xué)帶來難度。這給從事多年高年級語文教學(xué)的筆者帶來挑戰(zhàn),自己摸索嘗試進(jìn)行識字教學(xué),在學(xué)習(xí)與實踐的道路上創(chuàng)出自己的風(fēng)格。

    關(guān)鍵詞:語文 識字教學(xué) 策略

    小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),而識字教學(xué)又是學(xué)好語文的基礎(chǔ),是學(xué)生閱讀、寫作和語文交際的基礎(chǔ)。教師怎樣引導(dǎo)低年級學(xué)生“對漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣”、“有主動識字的愿望”呢?我覺得可以從以下幾個方面入手。

    一.重視課堂教學(xué),提高識字興趣

    1.采用多種形式的引入,激發(fā)學(xué)生識字興趣。

    (1)圖文結(jié)合,直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入,直觀形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (2))兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快地融入識字學(xué)習(xí)中去。

    2.堅持多識少寫,識寫分流。

    什么是識寫分流?簡單地說,就是將識字分為兩類:一類是能識會寫的。一類是只識不寫?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字閱談和寫作的革礎(chǔ)是1-2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段,要認(rèn)識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。這一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分流,多識少寫的原則。

    識寫分流,多識少寫的識字教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的心理需求和身體發(fā)展規(guī)律。一方面學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后識字的積極性十分高,另一方面,低年級小學(xué)生的手部小肌肉不發(fā)達(dá),對筆畫的長短、輕重的控制不太精確。手眼還不夠協(xié)調(diào).寫字既緩慢又吃力,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)一年級學(xué)生要帶拼音的寫好四個漢字,至少需要六七分鐘,如果所有要認(rèn)識的字都要學(xué)生會寫。那將大大打消學(xué)生識字的積極性,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

    3.合作識字,輕松快樂。

    合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組,同桌的學(xué)習(xí)中,同伴相互學(xué)習(xí)中識字?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在教學(xué)過程中,學(xué)生面對大量生字,難免會產(chǎn)生畏難情緒,而以小組為單位,自由選擇或自行決定組員,在自已喜歡的環(huán)境中互相合作、互相促進(jìn)各取所長、共同進(jìn)步。學(xué)生既學(xué)得快樂,又記得輕松,并能體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

    二.以生活為資源,拓寬識字途徑。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣?!币蚨寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的思望,是教師攻克的難點。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)生的語言綜合實踐活動,將識字生活化。

    l.充分利用校園文化資源

    校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用,在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識字,提高識字量。

    (1)認(rèn)識同學(xué)姓名,提高識字量。班上有五六十名學(xué)生,一年級開學(xué)初,每個同學(xué)都將自已的姓名寫好貼在書包上。在做自找介紹時,還要講講自己姓名的來歷,使學(xué)生在聽說中既記住了字形,又了解了字義。平時發(fā)作業(yè),也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè),這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增,提高了學(xué)生識字量。

    (2)認(rèn)識校園的告示牌,黑板報上的大宇,教室里的牌匾,提高識字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí),天天向上”的名人名言。校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等。并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字。這樣,讓學(xué)生識字與愛校愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起。學(xué)生識字興趣大增。

    2.隨時隨地地識字

    (1)看電視識字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目,老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時注意認(rèn)讀字幕。這樣,學(xué)生不僅從中獲得大量的信息,還認(rèn)識了許多字。

    (2)身邊事物識字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具,碗、筷等生活用品,學(xué)習(xí)用品等,學(xué)生經(jīng)常使用的東西,請家長配合貼上標(biāo)簽或卡片,使學(xué)生在使用身邊事物時,也無意識的記住了許多生字。

    3.展開豐富多彩的語文活動,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,自主識字,教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動,如講笑話比賽,故事比賽,介紹我自己,我的家人,我喜歡的小人書等活動,這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀,自主識字,大大提高了學(xué)生自主識字的興趣,擴(kuò)大識字量。

    總之,在課改實驗中,教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略,開發(fā)、利用生活和社會的教育資源,構(gòu)建生活課堂,創(chuàng)造性地開展各類活動,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,提高識字量。

    (作者單位:遼寧北票市實驗小學(xué))

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