如何當(dāng)好山區(qū)寄宿制班主任

孫瓊

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0118-02

由于山區(qū)寄宿制小學(xué)的學(xué)生來(lái)自各村各寨不同民族孩子，吃住行都在學(xué)校，會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)一定的壓力。常會(huì)聽(tīng)到那么一句話(huà)：“幾個(gè)校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)不在崗一個(gè)月沒(méi)事，幾個(gè)班主任不在三天，學(xué)生就要鬧翻天！”由此可見(jiàn)，要搞好山區(qū)寄宿制小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。那么，如何當(dāng)好山區(qū)寄宿制小學(xué)高年級(jí)班主任呢？

一、了解學(xué)生，因材施教重塑“小老大”

山區(qū)寄宿制高年級(jí)學(xué)生在校獨(dú)立生活時(shí)間較長(zhǎng)，在班級(jí)中已經(jīng)形成了自己特定的位置。因此，班主任在接手班級(jí)初期必須摸底了解學(xué)生，快速記住學(xué)生姓名，明確學(xué)生來(lái)自哪個(gè)村組，家庭成員是否完整，是否為留守兒童，目前監(jiān)管孩子的的是誰(shuí)，了解這些有助于教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)某種狀況時(shí)能把好事態(tài)的主動(dòng)權(quán)，有充分的心理準(zhǔn)備、能采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。同時(shí)，要找出在班級(jí)里面貌似“小老大”的學(xué)生，他們一般都是有一定長(zhǎng)處，但都“目中無(wú)人”，敢惹敢說(shuō)，特別敢挑戰(zhàn)權(quán)威。班主任要把它變?yōu)榘嘀魅喂芾戆嗉?jí)的有利資源。但是，重塑“小老大”是一項(xiàng)艱巨的工作，需要長(zhǎng)期反復(fù)中進(jìn)行，對(duì)于高年級(jí)正處在青春期、叛逆期的學(xué)生，采用硬碰硬的方式，無(wú)疑得到的是兩敗俱傷的結(jié)局。這些“小老大”的想法有時(shí)過(guò)于偏激，討厭說(shuō)教，班主任要注意時(shí)刻掌握他們的心態(tài)，為體現(xiàn)班主任對(duì)其信任，適時(shí)派以任務(wù)并借機(jī)激勵(lì)他，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康心理的形成，轉(zhuǎn)變他們的同時(shí)無(wú)形中也起到了優(yōu)化班風(fēng)的效果。

二、制定班規(guī)并有效地執(zhí)行

國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，班級(jí)也應(yīng)該有自己的一些規(guī)定才行，如果沒(méi)有規(guī)定約束，那就會(huì)象一盤(pán)散沙，到處流放。作為班主任，應(yīng)該根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和本班學(xué)生實(shí)際情況制定本班班規(guī)，班規(guī)要涉及學(xué)生今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)狀況，班規(guī)制定出來(lái)后，要能夠落實(shí)而不能是一紙空文。要做到可行性，首先是班規(guī)的條文應(yīng)該是對(duì)行為的約束，而不是思想道德的提倡。也就是說(shuō)，班規(guī)只管行為，也只有行為我們才能約束。同時(shí)，為了執(zhí)行有效性，班規(guī)也還要富有彈性，有彈性不是降低要求或遷就，而是讓班規(guī)更加符合實(shí)際，從而真正能夠?qū)嵤?。在每次開(kāi)展班會(huì)前，班主任要從學(xué)生那邊收集班級(jí)信息，我的做法是設(shè)置一本《每周一句話(huà)》要求每個(gè)學(xué)生都必須寫(xiě)一寫(xiě)自己所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，充分總結(jié)分析上周學(xué)生情況，并結(jié)合周末學(xué)校開(kāi)校務(wù)會(huì)“值周總結(jié)”中提到的學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)使我明白，要達(dá)到有效管理，教育中必須要有獎(jiǎng)罰，否則所有制度都是蒼白的條文而已。每周一次的主題班會(huì)必須認(rèn)真準(zhǔn)備，積極開(kāi)展，有效發(fā)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)態(tài)，杜絕大問(wèn)題的出現(xiàn)，提正班風(fēng)。

三、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得自信

《學(xué)記》上有句話(huà)：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)?！币馑际钦f(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”，正如打仗要抓“天時(shí)”，抓“戰(zhàn)機(jī)”，人的行為要受到其情緒的影響。如何有效地激發(fā)人們內(nèi)心的積極情緒，也有個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)題。所謂把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，就是指充分利用學(xué)生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，或運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危偈箤W(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并使其化為行為，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。例如，我們上了《小草和大樹(shù)》一文后，讓學(xué)生感悟主人翁寫(xiě)詩(shī)不成改為寫(xiě)小說(shuō)一舉成名時(shí)，我想到了班上很多留守兒童低落的情緒，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：我們班很多同學(xué)一年到頭很少見(jiàn)到爸爸或者媽媽?zhuān)型瑢W(xué)甚至一年只見(jiàn)一次，會(huì)很想他們，心情很不好。我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂姐妹的不屈不撓，更要學(xué)習(xí)她們遇事會(huì)積極轉(zhuǎn)變的意識(shí)。我們不能老想著總見(jiàn)不到他們，要換個(gè)角度想，哪天就能見(jiàn)到父母了，這樣你就是樂(lè)觀的人了。那節(jié)課里，我看到了很多同學(xué)舒展的眉頭。

四、保持與科任教師和家長(zhǎng)的信息聯(lián)系

要管理好班級(jí)，僅靠班主任的力量會(huì)事倍功半。聰明的班主任應(yīng)該把科任教師這份資源充分挖掘出來(lái)。課余時(shí)間，多與科任教師聊聊班上的學(xué)生狀況，聽(tīng)聽(tīng)科任教師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的分析，把科任教師的教育力量拉進(jìn)來(lái)，讓科任教師不只關(guān)心教學(xué)成績(jī)也讓他關(guān)注班級(jí)成長(zhǎng)，讓科任教師為班主任管理班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。作為寄宿生，常年的寄宿生活使得學(xué)生父母并不怎么了解孩子，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)候總是聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)“告狀”，會(huì)起到反作用。因?yàn)楹⒆雍苌倥阍谏磉?，家長(zhǎng)有空陪孩子更多的是心疼，也看不到孩子的問(wèn)題，短時(shí)間的陪伴，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)面前掩飾，有的家長(zhǎng)看到你說(shuō)他們家孩子問(wèn)題時(shí)，常常是持有懷疑心態(tài)，懷疑你是不是歧視。因此，當(dāng)孩子有小情況時(shí)班主任自行解決，事后以通知的方式告知家長(zhǎng)有這么一件事，怎么解決的以及家長(zhǎng)需要做的指導(dǎo)即可。對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線(xiàn)。讓他們?nèi)?jiān)持，不要太斤斤計(jì)較適當(dāng)寬容。只有累犯或較大事情才通知家長(zhǎng)來(lái)校一起解決。

五、班主任需要不斷學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)于班主任固然是寶，但是隨著時(shí)間流逝，管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)僵化。因此班主任要不斷學(xué)習(xí)，用心參與各項(xiàng)教育教學(xué)培訓(xùn)。

總之，班主任要對(duì)學(xué)生張弛有度地進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用他們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，做些活動(dòng)增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來(lái)。班主任要努力和孩子們打好關(guān)系，能融入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立作為老師的威信，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 文 思）