21世紀(jì)以來研究生教育研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析

蔡文伯，王邦權(quán)

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以下（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革……加強(qiáng)管理，不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量”。提高研究生教育質(zhì)量不僅是《綱要》的重點(diǎn)議題，而且是在內(nèi)外環(huán)境壓力下研究生教育必須做出的回應(yīng)。通過對(duì)21世紀(jì)以來研究生教育文獻(xiàn)的計(jì)量分析，有助于了解研究生教育存在的問題以及發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才和推動(dòng)研究生教育的發(fā)展有十分重要的意義。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以“研究生教育”為篇名、主題、關(guān)鍵詞，選取時(shí)間段為2000-2012年，對(duì)21世紀(jì)以來發(fā)表的“研究生教育”的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行回顧及展望。對(duì)公開發(fā)表的論文在“精確”的匹配模式下并限定在核心期刊范圍內(nèi)進(jìn)行檢索，共檢索到5276篇期刊文獻(xiàn)，刪除各類會(huì)議介紹、征稿啟事和學(xué)校簡(jiǎn)介等非學(xué)術(shù)性文章，最終篩選出4446篇與研究生教育最為緊密的研究文獻(xiàn)。借助SATI軟件對(duì)4446篇論文進(jìn)行去重處理和格式轉(zhuǎn)換，并對(duì)關(guān)鍵詞、年份、期刊和研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分析。

（二）研究方法

知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，其通過數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)計(jì)量和圖形繪制，將知識(shí)和信息中令人注目的最前沿領(lǐng)域和學(xué)科制高點(diǎn)，以可視化的圖像直觀地展現(xiàn)出來。［1］運(yùn)用 SATI軟件、Netdraw 軟件、Ucinet軟件、Excel和SPSS軟件對(duì)篩選出來的4446篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、年份、研究機(jī)構(gòu)和期刊等進(jìn)行分析。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量分布

將搜索到的4446篇文獻(xiàn)借助EXCEL繪制成散點(diǎn)圖，具體結(jié)果如圖1所示。

圖1 2000-2012年研究生教育文獻(xiàn)數(shù)量分布情況

從圖1可以看到，2000-2008年，文獻(xiàn)量總體呈上升趨勢(shì)，2000年發(fā)表學(xué)術(shù)論文159篇，到2008年發(fā)表學(xué)術(shù)論文440篇，占總發(fā)文量的9.897%，達(dá)到歷年發(fā)文量最高。從2008-2012年，發(fā)文量總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，從2008年的440篇文獻(xiàn)到2012年的397篇文獻(xiàn)。從21世紀(jì)以來，研究生教育的文獻(xiàn)量逐年增多，研究的成果不斷涌現(xiàn)，這與國(guó)家和社會(huì)高度重視研究生教育有關(guān)。中國(guó)面臨著越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在這種國(guó)際環(huán)境下需要加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為此頒布一系列有關(guān)研究生教育的政策文件，比如《全國(guó)普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法（試行）》的出臺(tái)。到2008年以后，文獻(xiàn)量總體呈下降趨勢(shì)，原因與2008年自然災(zāi)害頻發(fā)和美國(guó)金融危機(jī)爆發(fā)有關(guān)。2008年產(chǎn)生了各種危機(jī)，整個(gè)社會(huì)的注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致研究生教育的研究成果減少。研究生教育的文獻(xiàn)從2000年以來持續(xù)增多，2008年以后文獻(xiàn)量總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但是并不能說明未來研究生教育的文獻(xiàn)量仍然會(huì)持續(xù)減少，因?yàn)橹袊?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)矛盾聚集，需要?jiǎng)?chuàng)建人才培養(yǎng)的平臺(tái)和提高自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能更好化解社會(huì)的危機(jī)和推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，所以關(guān)于研究生教育的高質(zhì)量的研究成果會(huì)不斷增多。

（二）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

設(shè)定SATI軟件Rows/Cols選項(xiàng)知識(shí)單元數(shù)為100，選擇矩陣類型為相異矩陣，將相異矩陣導(dǎo)入軟件SPSS進(jìn)行多維尺度分析（如圖2所示）。

圖2 2000-2012年研究生教育高頻關(guān)鍵詞多維尺度圖譜

從圖2可以看到，研究生教育位于圖譜的核心位置，創(chuàng)新、培養(yǎng)模式、教育質(zhì)量、本科生、思考、日本、世界一流大學(xué)和教學(xué)改革等關(guān)鍵詞位于圖譜的邊緣，圍繞研究生教育形成類似圓環(huán)的形狀。在多維尺度圖譜中，距離的遠(yuǎn)近表示不同的關(guān)鍵詞之間差異的大小，通過圖2可以發(fā)現(xiàn)，研究生教育與專業(yè)學(xué)位、高等學(xué)校、課程、培養(yǎng)機(jī)制改革、教育模式、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)研究等關(guān)鍵詞的距離較遠(yuǎn)，說明研究生教育與這些關(guān)鍵詞的差異比較明顯，相似性較小，還有許多研究的空間。研究人員圍繞研究生教育進(jìn)行了各個(gè)方面的研究，比如對(duì)學(xué)科建設(shè)的研究，對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)研究生導(dǎo)師在研究生教育中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的研究，對(duì)美國(guó)研究生教育經(jīng)驗(yàn)借鑒的研究，說明學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題比較廣泛，但是還需要進(jìn)一步研究，為國(guó)家決策提供科學(xué)有效的依據(jù)。

運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)共詞進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步探討研究主題的核心和邊緣，所以設(shè)定SATI軟件Rows/Cols選項(xiàng)知識(shí)單元數(shù)為50，得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)相似矩陣，將相似矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化，然后借助軟件Netdraw繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，如圖3所示。

圖3 2000-2012年研究生教育高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜

從圖3可以看出，碩士研究生、研究生培養(yǎng)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、研究生教育、專業(yè)學(xué)位和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵詞居于圖譜的核心位置，屬于研究生教育中的熱點(diǎn)問題，研究人員注重提高研究生教育質(zhì)量、注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)、進(jìn)行合理的課程設(shè)置及學(xué)科改革與建設(shè)，這些卓越的研究對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及提高國(guó)家綜合國(guó)力有重要意義。在圖譜中，日本、美國(guó)、研究生導(dǎo)師、學(xué)位論文、改革和學(xué)位制度等關(guān)鍵詞居于圖譜的邊緣位置，表明研究注意吸取歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在研究生教育方面的成果，注意加強(qiáng)國(guó)際合作和學(xué)位論文的嚴(yán)格評(píng)審，然而研究的深度和廣度仍然缺乏，未來需要進(jìn)一步移植國(guó)外在研究生教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，注重與本土的實(shí)際情況相結(jié)合，探索出符合中國(guó)國(guó)情的研究生教育培養(yǎng)模式，推動(dòng)中國(guó)研究生教育的發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方面，要進(jìn)一步加快跨學(xué)科的研究，打破制度壁壘，加快學(xué)科在更高程度的交叉和融合，促進(jìn)研究生教育的改革。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的研究型大學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)定的過程中應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)情調(diào)查，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）作者分析

1.作者合著分析

借助SATI軟件，設(shè)定Rows/Cols選項(xiàng)知識(shí)單元數(shù)為50，將矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件實(shí)現(xiàn)格式轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用Netdraw繪制作者合著的圖譜如圖4所示。

圖4 2000-2012年研究生教育高頻作者合著圖譜

從圖4可以看到，有合著的作者較多，比如羅堯成和謝安邦，張淑林、裴旭和陳偉，趙軍和許克毅，趙偉和李忠。而王知津、張振剛、裴勁松、劉元芳、董維春、楊衛(wèi)、胡建華和李立國(guó)等作者沒有與其他作者進(jìn)行合作。從合著頻次來看，兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間線條的粗細(xì)代表不同作者合作頻次的情況，線條越粗，表明不同作者的合作關(guān)系越緊密，反之則表明合作關(guān)系稀疏。通過圖4發(fā)現(xiàn)，張淑林和裴旭之間的線條最粗，兩位作者合作的頻次為15，關(guān)系最為緊密，其次是林偉連和許為民之間的線條，他們的合作頻次為12，隨后的是姜爾林和馬桂敏，合作頻次為10。論文作者合作度是考察科研水平和研究活躍程度的重要指標(biāo)。［2］在圖4的圖譜中，兩兩合作的合作相對(duì)較少，存在許多結(jié)構(gòu)洞，說明研究生教育沒有形成真正的合作網(wǎng)絡(luò)，研究的活躍程度較低，主要原因在于中國(guó)的研究者更傾向于獨(dú)立研究，而且中國(guó)的文化傳統(tǒng)和社會(huì)機(jī)制都與協(xié)同創(chuàng)新存在沖突，所以在現(xiàn)有的制度框架和思維模式下，研究人員往往不是尋求合作，而是與其他學(xué)者交流較少，共同研究和通力合作的精神缺乏。

2.作者被引分析

選取期刊第一作者進(jìn)行被引分析，具體結(jié)果見表1。對(duì)表1中高被引頻次作者進(jìn)行年齡分析，計(jì)算出他們的平均年齡為49.875歲。從被引頻次來看，謝安邦在2003年發(fā)表的文章被引189次，位居第一，黃寶印2007年發(fā)表的文章被引175次，翟亞軍2006年發(fā)表的文章被引117次，吳宏翔2005年發(fā)表的文章被引103次，黃寶印2010年發(fā)表的文章被引100次。根據(jù)作者共被引頻次分析，說明研究成果的被引用率很高，研究成果具有一定的創(chuàng)新性。從期刊來看，有5篇論文發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上，說明該刊具有比較大的影響力，位于主導(dǎo)地位。從研究機(jī)構(gòu)來看，高被引作者來自學(xué)位委員會(huì)或者高水平大學(xué)。從表1可以看出：高水平大學(xué)或者學(xué)位委員會(huì)在研究生教育領(lǐng)域有比較深入的研究，原因可能是這些機(jī)構(gòu)集中了資深的專家學(xué)者并且有比較好的研究平臺(tái)及信息渠道；高被引作者平均年齡偏大，需要加緊對(duì)青年的培養(yǎng)，使他們成為研究生教育研究的中流砥柱；高被引作者職務(wù)級(jí)別相對(duì)較高，對(duì)于研究生教育遇到的瓶頸和突破路徑有比較深刻的認(rèn)識(shí)，所以他們?nèi)菀桩a(chǎn)生高水平的研究成果。

表1：作者共被引頻次統(tǒng)計(jì)情況

（四）研究機(jī)構(gòu)分析

借助SATI軟件，設(shè)定Rows/Cols選項(xiàng)知識(shí)單元數(shù)為50，將矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件實(shí)現(xiàn)格式轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用Netdraw繪制研究機(jī)構(gòu)的圖譜，如圖5所示。

圖5 2000-2012年研究生教育高頻研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖5可以看出，中國(guó)科學(xué)院、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)和北京理工大學(xué)等居于網(wǎng)絡(luò)圖譜的核心位置，而西南大學(xué)、廣西師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、華南理工大學(xué)、鄭州大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、蘭州大學(xué)和廣東商學(xué)院等居于網(wǎng)絡(luò)圖譜的邊緣位置。通過網(wǎng)絡(luò)圖譜的進(jìn)一步分析得出，許多機(jī)構(gòu)都有不同程度的合作，但是合作的頻次還是較低，沒有在圖譜中形成密集區(qū)域。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，首先鼓勵(lì)居于網(wǎng)絡(luò)圖譜核心位置的研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，在整個(gè)社會(huì)中形成影響力，帶動(dòng)其他研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，進(jìn)一步提高研究論文的質(zhì)量，為研究生教育質(zhì)量的提高提供保障。

（五）期刊共引分析

借助SATI軟件，設(shè)定Rows/Cols選項(xiàng)知識(shí)單元數(shù)為50，將矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件實(shí)現(xiàn)格式轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用Netdraw繪制期刊的圖譜，如圖6所示。

圖6 2000-2012年研究生教育期刊網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖6可以看出，《學(xué)位與研究生教育》、《教育發(fā)展研究》、《黑龍江高教研究》和《教育與職業(yè)》等期刊居于網(wǎng)絡(luò)圖譜的核心位置，而《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》、《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《求實(shí)》、《比較教育研究》、《教育科學(xué)》和《福建論壇》等期刊居于網(wǎng)絡(luò)圖譜的邊緣位置。

借助SATI軟件，對(duì)核心期刊發(fā)表論文數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到發(fā)表論文數(shù)大于50篇的核心期刊12種，分別是《學(xué)位與研究生教育》、《中國(guó)高教研究》、《中國(guó)高等教育》、《黑龍江高教研究》、《教育與職業(yè)》、《中國(guó)成人教育》、《江蘇高教》、《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《遼寧教育研究》、《清華大學(xué)教育研究》和《高教探索》。將這12種期刊發(fā)表的文獻(xiàn)量繪制成氣泡圖，具體如圖7所示。

圖7 2000-2012年研究生教育核心期刊發(fā)文量情況

從圖7可以直觀地看到，《學(xué)位與研究生教育》在13年的時(shí)間共發(fā)表研究生教育的文獻(xiàn)1181篇，占總發(fā)文量的26.563%，在所有核心期刊中發(fā)文量位列第一，《中國(guó)高教研究》發(fā)表研究生教育的文獻(xiàn)299篇，位列第二，僅次于《中國(guó)高教研究》的是《中國(guó)高等教育》，發(fā)文量為205篇，緊隨其后的是《黑龍江高教研究》、《教育與職業(yè)》、《中國(guó)成人教育》、《江蘇高教》、《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《遼寧教育研究》、《清華大學(xué)教育研究》和《高教探索》，它們分別發(fā)表期刊論文155篇、106篇、100篇、99篇、89篇、71篇、67篇、56篇、53篇。

三、結(jié)果討論

（一）2008年為年份分界點(diǎn)

2000-2008年，研究生教育的文獻(xiàn)量逐年增加，從2008年開始，研究生教育的文獻(xiàn)量總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。2008年為年份分界點(diǎn)的原因是金融危機(jī)和國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害，社會(huì)注意力轉(zhuǎn)移。從整個(gè)社會(huì)的迫切需求來看，這種下降趨勢(shì)只是暫時(shí)的，不會(huì)持續(xù)下去，國(guó)家仍然將大力支持研究生教育，提高研究生教育的質(zhì)量，為構(gòu)建中國(guó)特色的研究生教育而不斷努力。

（二）研究生教育質(zhì)量是生命

研究人員涉及的熱點(diǎn)問題較多，比如質(zhì)量問題，但是研究的深度還不夠。從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，研究生已經(jīng)開始從精英化走向大眾化，在大眾化過程中，數(shù)量和質(zhì)量是一對(duì)矛盾。數(shù)量增加了，如果投入不增加，包括物力和人力，必然會(huì)影響到研究生教育的質(zhì)量。［3］在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，如何保障研究生的教育質(zhì)量成為當(dāng)下必須深入研究的核心問題。第一，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該堅(jiān)持不同的錄取標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該秉持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的制度設(shè)計(jì)，完善大學(xué)章程，壓縮人情和金錢作用的空間，選拔符合一定標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的學(xué)生到研究生隊(duì)伍中，如果這一標(biāo)準(zhǔn)被踐踏或者不能很好落實(shí)，就難以保障研究生教育的質(zhì)量。第二，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，隨著研究生由精英化到大眾化，許多導(dǎo)師帶的學(xué)生越來越多，嚴(yán)重超出合理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些學(xué)生處于放養(yǎng)狀態(tài)，導(dǎo)師與學(xué)生溝通較少，不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量的評(píng)估，借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)辦法，在社會(huì)中成立評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，教育部主要負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證，而不是代替評(píng)估中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)估。第四，對(duì)研究生的畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，對(duì)于沒有通過論文評(píng)審的研究生，必須延遲畢業(yè)。第五，所有高校應(yīng)該在網(wǎng)上及時(shí)公布?xì)v年各專業(yè)的碩士和博士論文，做到信息透明，接受社會(huì)各界人士的監(jiān)督。

（三）加強(qiáng)作者、研究機(jī)構(gòu)的合作

從作者和研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)圖譜來看，不同作者之間的合作較少，不同研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少。對(duì)于作者之間的合作，應(yīng)該減少科層制的束縛，定期舉辦教師的學(xué)術(shù)沙龍，為不同專業(yè)的教師提供交流和溝通的良好平臺(tái)，激發(fā)教師合作的積極性。對(duì)于研究機(jī)構(gòu)之間的合作，應(yīng)該減少偏見，不同高校的領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)合作的重要性，積極為機(jī)構(gòu)之間的合作牽線搭橋，提供人員、資金和政策的便利條件，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。

（四）中等教育和研究生教育的合力作用

許多研究生院會(huì)抱怨招不到非常優(yōu)秀的學(xué)生，招到的許多學(xué)生往往高分低能，不適合進(jìn)入研究生隊(duì)伍，接受專門的研究生教育，這種困惑從整體的視角來看，與中等教育甚至初等教育有關(guān)。中國(guó)從20世紀(jì)90年代已經(jīng)呼吁在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，但是直到今天，中小學(xué)在高考的指揮棒下依然實(shí)施應(yīng)試教育，學(xué)生成為應(yīng)試的工具。所以從學(xué)校中出來的學(xué)生往往只是考試工具，不具有心憂天下的胸懷，缺乏國(guó)際視野，因而研究生院招不到優(yōu)秀的學(xué)生就不足為怪。針對(duì)應(yīng)試教育，中等教育和研究生教育應(yīng)該形成合力，一方面加強(qiáng)研究生教育的改革，另一方面要督促中小學(xué)進(jìn)行變革，主張取消高考制度，高校實(shí)施自主招生，注重考查學(xué)生各方面的素質(zhì)，中小學(xué)減少應(yīng)試傾向，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立思考的能力。

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