實施幸福教育的發(fā)展策略

于琳

幸福教育是培養(yǎng)幸福人群的教育。實施幸福教育是濟源市教育綜合改革的戰(zhàn)略抉擇，是我市根據(jù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、改革邏輯、主要矛盾的變化而實施的戰(zhàn)略行動。內(nèi)涵、路徑和機制是實施幸福教育的三個關鍵詞。

一、準確把握幸福教育的理念內(nèi)涵

尚德、健康、快樂、進步，是幸福教育的理念內(nèi)涵。

尚德是幸福教育的價值觀。它是幸福教育對青少年學生的精神和心智的引領，是一種具有個性特征的教育探索。只有把社會主義核心價值觀深植于教育的過程之中，才能恪守幸福教育尚德的價值觀。

健康是幸福教育的教育觀。生理上以活動為主，關注孩子們的身體健康；心理上以認知為主，認知上的幸福源于同化與順應間的交替平衡。要按照全面發(fā)展、個性發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造和體驗發(fā)展的要求，全程優(yōu)化健體、認知、技能等教育流程，進而實現(xiàn)幸福教育的健康發(fā)展。

快樂是幸福教育的成長觀。要兼顧學生的生命成長和精神成長，兼顧人性和德性兩個方面的鮮活元素，兼顧學校和社會兩大成長環(huán)境，著力構(gòu)建學生營造幸福人生的能力。

進步是幸福教育的發(fā)展觀。在發(fā)展方式上，是以人為本、統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的總和；在發(fā)展境界上，是尚德、健康、快樂、進步的總和；在發(fā)展模式上，是教育發(fā)展的生產(chǎn)力、生產(chǎn)資料關系的和諧的總和。只有兼顧發(fā)展方式、發(fā)展境界、發(fā)展模式三者的融合，才能形成科學的發(fā)展觀，把幸福教育推向深入。

二、準確把握幸福教育的戰(zhàn)略路徑

尚德、健康、快樂、進步，是孩子們?nèi)松砷L的發(fā)展目標。把幸福深植于生命的發(fā)展之中，必須落實幸福教育的戰(zhàn)略路徑。

立德樹人是幸福教育的生命線。立德是實施幸福教育的德性路徑，而樹人是落實德性路徑的終極目標。立德樹人是以尊重學生的自主性為前提，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的尚德素質(zhì)為目標追求的教育過程。一是要把握疏導性。即在遵循心理規(guī)律的前提下，把握好學生心理，讓學生在老師的啟發(fā)和疏導中達到共鳴和認同。二是要把握自育性。要為學生的自省、自勉、自立、自主搭建實踐平臺，創(chuàng)造幸福條件，實現(xiàn)自我教育。三是要把握平等性。要構(gòu)建平等的師生關系，在平等的情境中激發(fā)和釋放教育的幸福功能，進而實現(xiàn)立德樹人的幸福追求。

師德建設是幸福教育的主源泉。師德是幸福教育的基石。高尚的師德是教師幸福的源泉，教師幸福是學生幸福的源泉，而學生的幸福和尊重反過來是教師幸福的動力所在。良好的師生關系是一種積極而正向的教育力量。平等、民主、尊重是新時期師生關系的基本特征，也是師德建設的正方向。一方面要以平等、民主的教育情懷，關注教師身心健康，開展一系列的暖心行動，創(chuàng)造幽雅、溫馨、安全的工作環(huán)境，讓教師成為幸福的教育工作者，從而成為一個師德高尚的人；另一方面，要以平等、民主的人文情懷，言傳身教地關愛和教育每一個學生，以自身的幸福體驗，為學生的幸?？鞓烦砷L“灌漿”，讓每個學生都成為幸福的人。

智力課堂是幸福教育的策源地。自主、合作、探究是智力課堂的內(nèi)涵特征。智力課堂是師生智慧交融的場所。智力課堂創(chuàng)造學習的幸福，能夠讓學生感受到人性之美、人倫之美、人文之美，喚起學生對于生命生活、文化文明、知識智慧的思考和頓悟。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學的方式方法，高舉“自主、合作、探究”的大旗，以幸福教育的策略激發(fā)各學科蘊涵智力的活性元素，培育智慧，激發(fā)靈感，使課堂充滿幸福的律動。要轉(zhuǎn)變學生的學習方法，尊重學生的主體地位。要倡導開放互動的教學過程，把小組合作學習落到智力開發(fā)上，努力創(chuàng)造“平等、民主、安全、愉悅”的課堂教學環(huán)境。要為構(gòu)建智力課堂提供課程支持，充分發(fā)揮教師、學生、家長和社會的智力元素，積極開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮少年宮的作用，積極開展學生社團活動，逐步形成特色校本課程，讓學校成為智力課堂的沃土。

學校文化是幸福教育的潤滑劑。學校文化是師生在學校歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。社會文化、環(huán)境文化、精神文化、體驗文化是學校文化建設的四大任務。要把社會文化作為學校文化的外部文化來抓，以家長學校為依托，以社區(qū)教育為載體，內(nèi)外互動的橫向合力和上下同教的縱向著力相結(jié)合，促進幸福教育健康發(fā)展。要把環(huán)境文化作為顯性文化來抓，把辦學理念、校訓、教育特色等文化積淀，以牌匾的形式布置在學校的醒目位置，與校園自然環(huán)境相映成趣，以期達到環(huán)境育人的成效。要把精神文化作為學校的文化內(nèi)涵來抓，通過傳道授業(yè)解惑的方式方法，把校園歷史文化融入師生的血液中，德育與智育相結(jié)合，言傳身教地把中華文化傳遞給學生。要把體驗文化作為學校的生命文化來抓，將生命成長與幸福體驗有機地結(jié)合起來，經(jīng)歷、體驗、理解、接納、內(nèi)化，形成“寧靜致遠、慎思明辨、堅忍灑脫、通達圓融”的文化體驗。

三、準確把握幸福教育的發(fā)展機制

實施幸福教育，是教育綜合改革的戰(zhàn)略舉措。應試教育是實施幸福教育的最大障礙，我們必須用改革創(chuàng)新的方法摒棄應試教育的負面影響，深入推進幸福教育，全面提升我市教育改革發(fā)展的整體水平。

以均衡機制推進幸福教育發(fā)展。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是實施幸福教育的基礎保障。去年，我市按照國家義務教育基本均衡市的驗收標準，以城鄉(xiāng)一體化為推進戰(zhàn)略，以新型城鎮(zhèn)化為發(fā)展動力，累計投入7000多萬元改善中小學辦學條件，城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展取得了顯著的階段性成果，先后通過省級驗收和國家評估認定，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展的基本均衡。我們把解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡問題作為重點，加快改革發(fā)展的步伐，在政策和制度層面進行科學規(guī)劃和設計，在學校布局、條件保障、內(nèi)涵發(fā)展等方面全面提升教育均衡發(fā)展水平。

以學校、家庭、社會、網(wǎng)絡“四結(jié)合”機制推進幸福教育發(fā)展。2014年以來，我市在實施幸福教育方面出臺了9大項、37小項的推進措施，這些措施的落實需要家長、社會、學校等方面的理解和支持，需要各級各類學校充分發(fā)揮家長委員會的作用，把實施幸福教育的目的、意義、政策、措施，向廣大家長進行深入宣講，幫助家長樹立正確的教育觀念；充分調(diào)動社會資源，開展“千名教師訪萬戶”活動，設立“學校開放日” “教學開放周”，暢通學校與社會的溝通渠道，提高社會公眾對幸福教育的認知程度，形成育人合力。要形成以“關懷”為核心的學生網(wǎng)絡生活引領方式，引領學生構(gòu)建有意義的網(wǎng)絡生活，讓科學、健康成為學生網(wǎng)絡生活的主流。因此，學校、家庭、社會、網(wǎng)絡四結(jié)合，是開展好教育工作特別是實施幸福教育的機制保證。

以綠色評價推進幸福教育發(fā)展。綠色評價是實施幸福教育的導向機制。綠色評價的核心是摒棄分數(shù)排名，走出用分數(shù)管理學生的誤區(qū)。綠色評價的真諦在于人的社會化和人的個性化的統(tǒng)一，要通過富有情感、蘊涵哲理的評價語言，讓學生心有所動、情有所動、行有所動，讓評價有愛的溫度。在搞好教育內(nèi)部評價的同時，還要搞好社會對教育發(fā)展的整體評價。要按照管辦評分離的要求，嘗試利用第三方對學校的“教育滿意度”開展評估監(jiān)測。要從學生、教師、家長、社會四個維度確定評價指標體系，通過問卷調(diào)查、走訪和實地查看等方式進行科學評估，把學生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校發(fā)展水平、教育整體發(fā)展水平、教育人群的幸福指數(shù)，統(tǒng)籌到綠色評價中，促進幸福教育的科學健康發(fā)展。

幸福教育的境界是心靈自由的世界，讓心靈自由快樂地翱翔，是實施幸福教育的最高追求。因此，只有正確把握幸福教育的理念內(nèi)涵、戰(zhàn)略路徑和發(fā)展機制，把“辦人民滿意教育”的總目標與孩子們的幸福成長融為一體，統(tǒng)籌在建設富裕、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化濟源上，才能實現(xiàn)生命與世界的互動，實現(xiàn)教育與國家、民族的互動，共同去實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

（作者系濟源市教育局黨組書記、局長）

（責 編 肖 飛）