試談獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中思想政治教育的“輕重緩急”

王超

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008）

試談獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中思想政治教育的“輕重緩急”

王超

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008）

國(guó)家助學(xué)金工作是高校開(kāi)展思想政治教育的重要契機(jī)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分結(jié)合助學(xué)金工作的政策內(nèi)涵、評(píng)選辦法、紀(jì)律要求等因素開(kāi)展相關(guān)的思想政治教育。獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中開(kāi)展思想政治教育既要遵循共性，又要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在思想政治教育的形式、內(nèi)容、進(jìn)程、措施上充分把握輕重緩急，做到淡化形式、內(nèi)容明確、穩(wěn)中求進(jìn)、措施到位，更好地發(fā)揮其資助育人的功能。

獨(dú)立學(xué)院 助學(xué)金工作 思想政治教育 “輕重緩急”

當(dāng)前，國(guó)家助學(xué)金以其資助力度大、資助時(shí)間跨度長(zhǎng)、資助面廣成為高校資助工作體系中權(quán)重最大的項(xiàng)目，又因其金額高、無(wú)償性、申請(qǐng)易、評(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)少等特點(diǎn)成為師生廣泛關(guān)注的學(xué)生工作內(nèi)容。根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的思想政治教育方法基本原則，國(guó)家助學(xué)金工作應(yīng)成為高校開(kāi)展思想政治教育的重要契機(jī)。經(jīng)濟(jì)資助作為明線，思想政治教育作為暗線，二者相輔相成，相得益彰，更好地促進(jìn)資助育人的成效提升。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體上呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)較差的特點(diǎn)，并且獨(dú)立學(xué)院因收費(fèi)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，進(jìn)一步放大貧困生群體與家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)狀況上差距，使得獨(dú)立學(xué)院貧困生群體各方面壓力相對(duì)較大。獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中開(kāi)展思想政治教育既要遵循共性，又要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在思想政治教育的形式、內(nèi)容、進(jìn)程、措施上充分把握輕重緩急，做到淡化形式、內(nèi)容突出、穩(wěn)中求進(jìn)、措施到位，更好地發(fā)揮其資助育人的功能。

一、“輕”——潤(rùn)物無(wú)聲，淡化形式

獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作面向的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往心理壓力大，除經(jīng)濟(jì)壓力之外由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱導(dǎo)致的學(xué)業(yè)壓力、受院校社會(huì)認(rèn)可度影響的就業(yè)壓力及與其他學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況差異促使的自我封閉傾向都易造成他們心理負(fù)擔(dān)加重。根據(jù)助學(xué)金工作的制度要求，參評(píng)學(xué)生除家庭經(jīng)濟(jì)情況要接受評(píng)議外，還要經(jīng)歷大范圍、多次的情況公示。公示制度雖然能夠幫助助學(xué)金工作在一定程度上保障公開(kāi)、公正、公平，但由于方式簡(jiǎn)單，致使有些符合特困低保等條件的學(xué)生，擔(dān)心“丟面子”而產(chǎn)生心理壓力。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中實(shí)施思想政治教育在形式上宜輕不宜重，宜“淡”不宜“濃”。

淡化形式，消解助學(xué)金工作中思想政治教育因方法欠妥、力度失當(dāng)出現(xiàn)的教育效果弱，充分把握集中和分散、顯性和隱性的尺度：在政策宣傳上采取集中的方式，通過(guò)解讀助學(xué)金政策內(nèi)涵弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，強(qiáng)調(diào)助學(xué)金工作紀(jì)律加強(qiáng)誠(chéng)信教育；在了解學(xué)生家庭情況時(shí)，宜采取分散的方式，通過(guò)懇談適時(shí)開(kāi)展勵(lì)志教育，鼓勵(lì)其樹(shù)立自信，自勵(lì)自強(qiáng)。在助學(xué)金工作中實(shí)施思想政治教育直接地?cái)[事實(shí)、講道理、提要求即謂“顯性”；借助其他途徑，諸如要求參與班務(wù)管理、幫助整理助學(xué)金工作材料滲透思想正教育的方式即為“隱性”。

二、“重”——言而有物，內(nèi)容明確

在國(guó)家助學(xué)金工作中實(shí)施思想政治教育，應(yīng)緊密?chē)@助學(xué)金工作的性質(zhì)、作用、紀(jì)律和目標(biāo)有針對(duì)性地選擇思想政治教育內(nèi)容。國(guó)家助學(xué)金從性質(zhì)上說(shuō)一種國(guó)家義舉，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供無(wú)償資助，這一性質(zhì)決定了感恩教育應(yīng)作為助學(xué)金工作中思想政治教育的重要內(nèi)容；助學(xué)金資助力度大，資助范圍廣，每年使數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生獲得無(wú)償資助，應(yīng)以此大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想；助學(xué)金工作旨在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活實(shí)際困難，順利完成學(xué)業(yè)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志教育，更好地發(fā)揮國(guó)家助學(xué)金工作實(shí)效。助學(xué)金工作引發(fā)的師生關(guān)注度高，此項(xiàng)工作的質(zhì)量是高校學(xué)生工作公平公正的重要表征，因此應(yīng)借機(jī)大力開(kāi)展誠(chéng)信教育及守紀(jì)意識(shí)教育。此外，物質(zhì)觀、消費(fèi)觀、貧富觀也應(yīng)納入助學(xué)金工作中思想政治教育的內(nèi)容范圍。

獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中開(kāi)展思想政治教育應(yīng)尤其注重勵(lì)志教育。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在總體上知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，獨(dú)立學(xué)院自身作為一種新興辦學(xué)形式，社會(huì)認(rèn)可度尚處于起步階段，因此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在就業(yè)期望模糊、就業(yè)信心不足的現(xiàn)象?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在利用助學(xué)金工作解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難，更要在助學(xué)金工作中深入開(kāi)展勵(lì)志教育激發(fā)他們發(fā)憤圖強(qiáng)的情感，有效地銜接大學(xué)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，幫助他們良好就業(yè)實(shí)際，擺脫因長(zhǎng)期家庭經(jīng)濟(jì)困難給其造成的精神壓力，是獨(dú)立學(xué)院助學(xué)金工作資助育人最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

三、“緩”——穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)程當(dāng)緩

思想政治教育過(guò)程是一個(gè)教化的過(guò)程，是受教育對(duì)象內(nèi)化程度、主觀因素決定的內(nèi)化過(guò)程與受主體價(jià)值觀評(píng)判、選擇及社會(huì)環(huán)境所制約的外化過(guò)程的統(tǒng)一。思想政治教育往往表現(xiàn)為潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成，反之，則欲速而不達(dá)。高校輔導(dǎo)員是助學(xué)金工作的執(zhí)行者，是思想正教育工作的主體，要充分意識(shí)到物質(zhì)資助解決生活困難是助學(xué)金工作的直接效應(yīng)，而抓住契機(jī)實(shí)施思想政治教育則是助學(xué)金工作的間接效應(yīng)，兩種效應(yīng)共同服務(wù)于助學(xué)金工作資助育人的根本目標(biāo)，理性看待兩種效應(yīng)的時(shí)間差，不可急于求成。助學(xué)金工作是階段性的，具體操作環(huán)節(jié)集中于每年十月份的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)議、建立貧困生庫(kù)及助學(xué)金資助對(duì)象評(píng)選。思想政治教育應(yīng)為全程化的，對(duì)于資助對(duì)象在評(píng)議前、評(píng)議中、資助后都應(yīng)全程予以關(guān)注，適時(shí)開(kāi)展形式多樣的思想政治教育，建立助學(xué)金工作中思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作對(duì)思想政治教育進(jìn)程的把握，應(yīng)從加強(qiáng)人文關(guān)懷入手。一方面要充分關(guān)注大學(xué)生的個(gè)體差異，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往富有個(gè)性，但心理素質(zhì)也相對(duì)脆弱，自我管理能力較弱，故而加強(qiáng)人文關(guān)懷很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是思想政治工作者要在充分信任的基礎(chǔ)上承認(rèn)個(gè)性差異。積極利用學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，從維護(hù)其自尊心和自信心著手，切入思想政治教育主題，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化。另一方面，增加思想政治教育的情感投入。“教化”過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)涉及教育者與大學(xué)生之間的理性和情感兩個(gè)方面動(dòng)態(tài)交流的人際過(guò)程。所謂“親其師，信其言”，當(dāng)師生關(guān)系和睦關(guān)系融洽時(shí)，教化的過(guò)程才能穩(wěn)中有進(jìn)。

四、“急”——意識(shí)當(dāng)急，措施到位

當(dāng)前高校助學(xué)金工作中開(kāi)展思想政治教育面臨一些困難。首先，助學(xué)金工作自身尚存在一定的制度性不足，如分配名額與實(shí)際貧困生數(shù)不匹配、學(xué)生家庭情況核實(shí)困難、獎(jiǎng)助設(shè)置不合理等。其次，部分高校對(duì)助學(xué)金工作簡(jiǎn)單地抱以完成任務(wù)的心態(tài)，未對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)管教育，不能真正把資助與育人密切結(jié)合。再次，因事務(wù)繁忙或經(jīng)驗(yàn)不足，輔導(dǎo)員在國(guó)家助學(xué)金工作中實(shí)施思想政治教育出現(xiàn)或“有心無(wú)力”或方法失當(dāng)?shù)臓顩r，使得思想政治教育的實(shí)效性大打折扣。當(dāng)務(wù)之急在于一要明確定位，將開(kāi)展思想政治教育定位為助學(xué)金工作的規(guī)定內(nèi)容、必需環(huán)節(jié)。國(guó)家助學(xué)金對(duì)貧困學(xué)生的資助覆蓋率已經(jīng)遠(yuǎn)多于獎(jiǎng)學(xué)金，高校必須開(kāi)展必要的思想政治教育，防止出現(xiàn)受助者“等、靠、要”的心理缺陷；二要措施到位，高校要組織資助中心和思政部門(mén)積極開(kāi)展研討，擬定關(guān)于相關(guān)指導(dǎo)性文件，并以助學(xué)金工作中如何開(kāi)展思想政治教育為課題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。

獨(dú)立學(xué)院因其公辦民營(yíng)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)高校存在一定的區(qū)別，其思想政治教育工作面臨優(yōu)劣勢(shì)并存的條件。一方面，措施可更到位，獨(dú)立學(xué)院可利用其機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，就某一專(zhuān)項(xiàng)工作專(zhuān)門(mén)調(diào)動(dòng)資源采取措施。如獨(dú)立學(xué)院可進(jìn)一步加強(qiáng)資助中心和基層系部之間的合作互動(dòng)，建立與輔導(dǎo)員考核掛鉤的思想政治教育效果評(píng)估等。另一方面，定位應(yīng)更需及時(shí)，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，公辦民營(yíng)，出于辦學(xué)成本考慮，學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)上往往投入有限，表現(xiàn)為學(xué)生工作隊(duì)伍人數(shù)相對(duì)較少、專(zhuān)職輔導(dǎo)員比例不高、輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，易出現(xiàn)以完成任務(wù)式的心態(tài)對(duì)待助學(xué)金工作，思想政治教育缺位的情況。因此，獨(dú)立學(xué)院更要增強(qiáng)意識(shí)，深入研究，減少因輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)滯后影響國(guó)家助學(xué)金資助育人效果的情況發(fā)生。

［1］林秀云.當(dāng)前高校貧困生思想政治教育存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.世紀(jì)橋，2012.9.

［2］房文娟，何如海.基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.3.

［3］李曉.大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度及其價(jià)值觀的影響［J］.教育教學(xué)論壇，2015.2.

本文系安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育）“獨(dú)立學(xué)院國(guó)家助學(xué)金工作中的思想政治教育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ky-201307）的階段性成果。