試談在高中地理課堂有效地運用地圖教學

唐蘭秀

【摘要】 地圖被稱為地理學的第二語言地位，它載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。教師在教學過程中要以地理圖象為主線，指導學生去分析歸納地理圖象，從中學會推理和探究地理知識，能用已學知識解決新問題，提高學生的讀圖能力和創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】 地理圖象 課堂教學 學生培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-042-01

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引言

新課程改革之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中學地理教材中，地圖占有很大篇幅。地理圖象蘊藏著豐富的地理信息和地理技能，與文字材料相比，它具有很強的空間性和綜合性，更有利于觀察、分析、理解、想象、推理、判斷、歸納等教學活動。那么，地圖在中學地理教學中應如何恰到好處的運用呢？

1.先讓學生熟悉有關(guān)教學地圖的一些基本知識，這是我們地理教學中運用教學地圖的前提

不僅要使學生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，而且還要使學生知道不同地圖的不同的用途，例如教學掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等等。其中的地形圖是專門用于地形的、交通圖是專門用于交通的等，行政圖主要是地理地界，以及大的道路（國道、高速公路、鐵路），以便使學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。

2.把握好使用教學地圖的時機

教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時間有限，地理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要盡可能的使用教學地圖，能讓學生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。要根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇和設(shè)計教學地圖，避免為使用地圖而使用地圖。當堂繪制地理板圖、板畫時，以簡明、，清晰能表達教學意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

3.注意將多種教學地圖組合使用

地理事物是相互制約又相互聯(lián)系的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來使用，不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進去，就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯；在中國輪廓的板圖上，按照實際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計圖，就能大體得出我國氣候分布。

4.要注意圖文結(jié)合

對所用地理地圖進行解說，是地圖教學的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進行，也可由學生進行。適當?shù)慕庹f可以幫助學生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學生的讀圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應，教師要充分運用這些圖文的結(jié)合。

5.注意引導學生參與到地圖教學中，培養(yǎng)學生的析圖、讀圖能力

讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。教學地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進行比較分析，更是一種培養(yǎng)學生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認方向、會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。不少教材都給出了讀圖指導，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理的安排學生的活動，多讓學生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。

6.運用教學地圖時，要善于聯(lián)系

在課堂上講解地圖內(nèi)容時，要注意知識的連貫性，突出所講內(nèi)容的重點和難點，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進行聯(lián)系，使新知識形成網(wǎng)絡(luò)。

7.注意教學地圖的運用技巧

在教學地圖的運用過程中，需要教師注意常規(guī)，經(jīng)常訓練，養(yǎng)成良好的教學習慣。

（1）使用教學掛圖時教師在指圖時要注意站在圖的一側(cè)，以不影響學生看圖為宜；如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時間。指圖時要用指圖桿，指圖要有目的性，要和解說協(xié)調(diào)一致；指圖時要準確，山脈按走向指，河流按流向指，國家或地區(qū)范圍要指輪廓，城市要指準位置，交通線要指起點和終點；指圖的速度要適當，以學生能夠接受為準；教師還要時時提醒學生注意看圖。指圖時不要用手指隨便點劃，那樣既不嚴肅，又很難使學生獲得準確的位置概念。

（2）黑板略圖的運用技巧：教師在使用黑板略圖時，不須計較細節(jié)，目的在于突出重點，節(jié)約時間，可以邊畫邊講或要求學生在筆記上畫出，隨講隨填其它內(nèi)容，學生在動態(tài)中接受信息，眼、手、耳、腦都在活動，這比只聽、看而不動筆要深刻許多。板圖多為單項內(nèi)容陸續(xù)出現(xiàn)，比同時出現(xiàn)多項內(nèi)容重點突出，可起到化繁為簡、切中要點的作用?？梢园鍒D與與教學掛圖配合相互對照使用，效果會更好。教學過程中教師繪制板圖時要注意組織學生活動，如讓學生觀察某地地圖輪廓，查閱相關(guān)地名、河流等。

（3）地圖冊的運用技巧：地圖冊是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要工具。首先要使學生會閱讀地圖，即要求學生在了解地圖基礎(chǔ)知識后，能應用地圖和地理知識進行分析，掌握地圖的語言。只有能看懂地圖，說出圖上地理事物及其特征，能夠根據(jù)地圖上提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，并能作出正確的結(jié)論，才算掌握了地圖。

（4）教科書中的地圖使用技巧：教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖和地理漫畫等，教師一定要按教科書的要求來組織教學。要明確使用目的，計劃好出示的時機。最好安排在對講授內(nèi)容剛有了部分了解急于想知道其具體情況的時候，這樣易喚起學生的注意力及學習興趣，使他們關(guān)注地圖的內(nèi)容，感到新穎好奇。