對中職教育《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討

吳桂玲

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0012-01

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門理論與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求中職學(xué)生掌握機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)和軸系零件；懂得分析機(jī)械工作原理的基本方法；并能作簡單的有關(guān)計算。從課程的特點(diǎn)講，要求學(xué)生有很強(qiáng)的形象思維能力，這類課與中學(xué)階段的課程聯(lián)系較少，學(xué)生接受有一定的難度。我在分析研究了學(xué)生思維形式轉(zhuǎn)化的同時，學(xué)習(xí)和探索了一些講授該課的方法，希望與中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教師一起探討。

一、從直觀教學(xué)入手，充分應(yīng)用多媒體動畫和其他教具，加深概念的理解和運(yùn)動規(guī)律的總結(jié)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對概念的理解。比如：講解機(jī)器的概念，可以先拿出帶輪傳動機(jī)構(gòu)的模型給學(xué)生看，討論各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系及運(yùn)動關(guān)系。另外，還可列舉出一些學(xué)生熟悉的日常生活的事例來幫助概念的理解與消化。比如講鏈傳動時，以自行車為例；講“死點(diǎn)位置”就以縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)為例，等等。有計劃地組織學(xué)生到工廠參觀學(xué)習(xí)，更是現(xiàn)場直觀教學(xué)的好機(jī)會。

二、突破難點(diǎn)，難易相輔；突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)

我們知道，學(xué)生對某一問題不懂往往是因?qū)εc其相關(guān)的概念理解不透，或因相關(guān)的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“漸開線齒形”這一節(jié)，是個難點(diǎn)。但是如果先把“漸開性的形成”這一問題講解透徹，學(xué)生對其形成過程有了深刻理解，那在講漸開線的性質(zhì)時就容易多了。學(xué)生一旦掌握了漸開線性質(zhì)，那又為下一個難點(diǎn)——“漸開線齒形的嚙合特點(diǎn)”掃清了一大障礙?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課內(nèi)容表面看起來很散，重點(diǎn)不很突出，但教師在講課中則要注意突出重點(diǎn)，要從教學(xué)的實際出發(fā)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。如在關(guān)鍵性的地方，教師要采取多種方式，使學(xué)生弄懂弄通：學(xué)生易懂的內(nèi)容則適當(dāng)簡略一些，有時甚至可以不講，采用學(xué)生自學(xué)，教師提示指導(dǎo)的方法。例如：輪系這一章及其應(yīng)用特點(diǎn)和分類的教學(xué)，可以結(jié)合模型演示啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)。而教師可以少講、精講。對定軸輪系傳動比的計算則要突出，先舉出具體實例，從看傳動機(jī)構(gòu)圖，寫傳動鏈結(jié)構(gòu)式到計算傳動比，每一步驟都要詳細(xì)講解。詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，專設(shè)習(xí)題課，挑選典型的習(xí)題給學(xué)生做，在練習(xí)的過程中提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力。

三、靈活的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是采用與內(nèi)容特點(diǎn)相適應(yīng)的具體教學(xué)方法。所以，備課應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容的備課和教學(xué)方法的備課。要有周密細(xì)致的計劃、設(shè)計和安排。教與學(xué)是教學(xué)活動中的“雙邊”活動，就是通過教師在課堂上的語言和活動，啟迪學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，發(fā)揮其積極性和主觀能動性，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探求知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要想達(dá)到課堂教學(xué)目的，真正做到啟發(fā)式教學(xué)，就要采用多種多樣的教學(xué)方法。本人在教學(xué)實踐中采用的具體方法主要有設(shè)疑法，提問法、檢驗法等。

1.設(shè)疑法。設(shè)疑法是收效較好的方法，要求在講某部分內(nèi)容時，一開始便抓住最核心、最本質(zhì)的東西提出一個或幾個關(guān)鍵性問題，把學(xué)生吸引到探求知識的興趣中去。然后把要講的基本概念、定義等融入所設(shè)疑問，進(jìn)行有針對性的講解，再經(jīng)過推理論證或演示得出結(jié)論（或答案），使得問題得到解決。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主動思考問題，帶著疑問和求知欲望聽老師講課。如“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”一章，用設(shè)疑法，一開始，在交待了本章學(xué)習(xí)目的之后，便讓學(xué)生通過教具演示一個現(xiàn)象：用四個桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機(jī)架，及不同的長度比值的四桿機(jī)構(gòu)，分別進(jìn)行演示。學(xué)生親眼看到的結(jié)果是，出現(xiàn)不同的運(yùn)動情況。幾個教具演示出三類運(yùn)動現(xiàn)象，這時向?qū)W生提出；這是為什么呢？這些不同現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？為解決此問題讓學(xué)生再觀察和思考這幾個教具不同點(diǎn)。待學(xué)生有了一些思考后，再順勢指出：問題的原因在于幾個教具中，是由于構(gòu)件是以不同桿件為機(jī)架和各桿之間的長度比值的不同而引起的。要徹底弄清這個問題，必須明確一些基本概念。這樣帶著問題講解四桿機(jī)構(gòu)的一系列概念，收效頗佳。

2.提問法。這與設(shè)疑法略有不同，其特點(diǎn)在于根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和對學(xué)生可能產(chǎn)生問題的疑難處，教師備課時預(yù)先做好提問的準(zhǔn)備，通過發(fā)問，加深學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的理解。具體做法是，在講到難點(diǎn)、重點(diǎn)或?qū)W生易模糊的內(nèi)容時，選擇恰當(dāng)時機(jī)提問，使學(xué)生思考一下或相互議論一下，然后令學(xué)生作答或教師作答，以加深學(xué)生的印象。

3.檢驗法。就是通過課堂小測驗，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不失時機(jī)地進(jìn)行補(bǔ)缺堵漏。如發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對某一部分教學(xué)內(nèi)容不理解，就進(jìn)行全班解疑輔導(dǎo)。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量可供選擇的教學(xué)方法還有很多。如聲像教學(xué)法、參觀教學(xué)法等?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課，綜合了《機(jī)械原理》和《機(jī)械零件》二門課的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差。所以課講起來難度較大，在備課時，要尋求一種最佳的授課方案，使學(xué)生把這門課學(xué)好學(xué)透。