芻議跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透

王粲

【摘要】 文化的傳遞工具是語言。高中的英語教學(xué)是在傳授基礎(chǔ)的書本知識之后，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際的能力。英語教學(xué)最根本的目的在于加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力，提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)和自身的內(nèi)涵。就目前的高中英語教學(xué)來看，學(xué)生的跨文化交際能力還存在著許多的缺陷和不足。本文深入地分析了學(xué)生的英語交際狀況，了解到學(xué)生自身的教學(xué)水平，討論了學(xué)生英語跨文化交際的實踐內(nèi)容，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。

【關(guān)鍵詞】 跨文化交際 高中英語 教學(xué)研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-009-01

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語言蘊(yùn)含的不僅是一個民族特征，它是一種生活，一種時尚?？赡芩淼膬?nèi)容較多，但它最根本的任務(wù)就是加強(qiáng)文化之間的交流，將世界的距離拉近。在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)注重對英語的了解，增強(qiáng)對其它國家的認(rèn)識，了解外國的文化?；蛟S國家之間可能存在不同的問題和差異，它會讓交流的過程變得比較復(fù)雜。因此，在英語教學(xué)中必須加強(qiáng)對實踐的重視，學(xué)習(xí)不僅止于書本，更要著眼于實踐，加強(qiáng)實際的運用。

1.跨文化交際的基礎(chǔ)內(nèi)容及實際意義

1.1跨文化交際的基礎(chǔ)內(nèi)容

跨文化交際要求學(xué)生擁有“移情”和“融入文化”的基本技能。跨文化交際包含的四個主要的內(nèi)容：交際雙方都擁有不同的文化背景、交際雙方都必須使用同一種語言進(jìn)行交流、交際雙方都是進(jìn)行實際的口語交流、交際雙方都是直接的進(jìn)行語言的交流。人們通過交際能夠不同程度的達(dá)到一種語言和非語言的目的和手段，從而體現(xiàn)交際的實際功能。語言是交流的輔助工具，是人類進(jìn)行獨立的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要手段。正是由于語言的存在，人類才能夠收獲到先祖留給我們的各種文化，吸取沉淀下來的幾千年的歷史的精華，延續(xù)幾千年的文化傳統(tǒng)。

1.2跨文化交際的實際意義

學(xué)習(xí)英語的目的不在于掌握基本的書本知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中提升自己語言的組織能力，提高自己與社會交流的交際能力，讓學(xué)生在以后能夠更好地融入社會。交際過程中不僅要使用英語使語言的表達(dá)更加的流暢，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，還應(yīng)該提升自己語言的交際能力。不同的種族之間存在著許多的矛盾和沖突，它最根本的原因就在于交際。文化背景的差異提升了民族之間隔閡，因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，前提就是了解英語的文化，認(rèn)識以英語為本語的國家，掌握英語交流的基本技巧，以語言文化為載體，充分的展現(xiàn)英語跨文化交際的魅力。語言和文化二者間存在著密不可分的聯(lián)系，在掌握英語的同時，可以提取蘊(yùn)含在語言中的文化因子，吸取更多的知識。

2.影響學(xué)生跨文化交際的因素

2.1社會因素的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會受到很多層面的影響。譬如，自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。部分初中生雖然對其它的國家比較感興趣，卻迫于考試和學(xué)習(xí)的壓力，沒有足夠的時間和精力去了解和掌握英語語言文化知識。因此，缺乏對跨文化交際的了解和認(rèn)識，對跨文化交際掌握程度較為薄弱，跨文化交際能力的主體意識不強(qiáng)。另一個部分是教師在教授的過程中，對語言和文化缺乏比較深入的理解，可能大部分的教師都已經(jīng)意識到了語言和文化之間密不可分的聯(lián)系，卻沒有將它放在第一步去看待，教師更注重對書本知識的了解，考試題目也重在掌握語言知識和技能。教學(xué)的文化層面較為廣泛，不好把握重心內(nèi)容。范圍牽扯太廣之后就會延誤正常的教學(xué)時間，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，加強(qiáng)學(xué)生的交流水平，提高學(xué)生自身的能力。

2.2中西文化的差異

不同的國家，不同的民族都擁有不同的文化，因此導(dǎo)致了民族之間的隔閡，文化的差異。在漫長的歷史文化進(jìn)程中，跨文化交際也存在著國際界限。中西文化的差異主要有以下兩點：第一，詞匯中的文化差異。詞匯是最能反應(yīng)社會中比較敏銳、活躍的一個層面，詞匯是語言的三個要素之一。每個社會詞匯系統(tǒng)和語義的聯(lián)系都是偶然的，而它的誕生不是偶然的，它是具有悠久的歷史淵源和文化背景的，即不同的詞匯具有不同的詞源。同一個詞匯可能會存在不同的詞義，甚至詞義間的褒貶程度也不同。第二，交流習(xí)慣和行為習(xí)慣的差異。漢語和英語的交流之間存在異議，例如，漢語中，姓放在前面，名字放在姓氏的后面。而在英語中，放在前面的為名，姓放在后面，中間加父名或夫名。

3.英語跨文化交際的滲透

課堂教學(xué)模式的不同導(dǎo)致學(xué)生對英語跨文化交際能力的認(rèn)識不同，學(xué)生之間所體現(xiàn)的素質(zhì)和品德也不一樣。教師傳授的語用有著差異，中西文化間的理解也存在較大的差異。例如，稱呼的不同。英語國家將男士稱為Mr，女士稱為Miss或者M(jìn)rs.在不同的婚姻情況下，他們的稱呼是不同的，他們有嚴(yán)格的劃分。Miss可以單獨用來稱呼女性這個群體，也可以是一個單個人。還有，外國人打招呼的方式也不同于中國，朋友、同學(xué)之間比較親密的，稱呼就比較的隨意。如“Hello”、“Hi”，而對于長輩、老師這類比較值得尊敬的群體，打招呼的方式就十分的正式。另外，中國人對于初次見面的人，都會首先問候?qū)Ψ降哪挲g、收入、婚姻狀況，以表示對對方的關(guān)心，而且對方也會非常樂意回答你提出的問題。可是在西方國家卻十分反感這樣的問題，他們認(rèn)為你侵犯了別人的隱私問題，這是一種非常不禮貌的問候方式。此外，西方國家的節(jié)日和打電話的方式也和中方有著差異，中西方的節(jié)日除了幾個共同的國際節(jié)日以外，各自都擁有自己國家的節(jié)日。

英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)，加強(qiáng)國際間的文化交流，實現(xiàn)不同國家、不同民族的交往，讓不同文化背景的人交流更加的容易。因此，英語的教學(xué)模式必須建立在學(xué)生的跨文化交際的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的交際能力。