小學(xué)生快樂閱讀的點滴嘗試

賈秀林

摘 要：積極進行小學(xué)生快樂閱讀方法的探索，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到閱讀的樂趣，沐浴書香，快樂成長。

關(guān)鍵詞：興趣；探索；體驗；賞識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)實踐中，我積極進行小學(xué)生快樂閱讀方法的探索，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到閱讀的樂趣，沐浴書香，快樂成長。在這里我把自己的一些做法談一談，以期拋磚引玉。

一、課堂閱讀——播撒快樂的主陣地

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂依然是閱讀教學(xué)的主陣地，在教學(xué)中我認為可從“激”“情”“展”三個層次入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高語文素養(yǎng)。

1.激情引入，喚起閱讀的欲望

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、好奇心和求知欲，挖掘“快樂”因素，我在教學(xué)中特別注重根據(jù)不同年齡段孩子的特點以及課文的特點進行導(dǎo)課的設(shè)計，促使學(xué)生興趣盎然地進入到特定的情境中，積極主動地進行閱讀活動。導(dǎo)課的方式多種多樣：如《我的伯父魯迅先生》《十六年前的回憶》等名人軼事談話導(dǎo)入；《景陽岡》《草船借箭》等古典名篇故事導(dǎo)入；《只有一個地球》《太陽》等介紹事物類課文謎語導(dǎo)入；《月光曲》《唯一的聽眾》《伯牙絕弦》在優(yōu)美的音樂聲中導(dǎo)入等等。新穎的導(dǎo)入激起了學(xué)生強烈的閱讀欲望，使他們輕松愉快地投入到閱讀中。

2.真情品味，感受閱讀的美好

“語言文字是有溫度的”，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生品味語言的意蘊，感受文字的魅力，這既能培養(yǎng)閱讀的興趣，又能收到良好的教育效果。比如，在教《丑小鴨》一課時，丑小鴨變成白天鵝后“雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”我繪聲繪色地范讀了這一句，并輔以肢體語言，通過語氣、語調(diào)、表情、體態(tài)把“美”的信息直接傳遞給學(xué)生，一下子就引起了學(xué)生情感的共鳴，使他們感受到了天鵝的“美”。在接下來誰愿意像老師這樣夸夸這只天鵝的感情朗讀中，學(xué)生個個不甘示弱，瑯瑯書聲中盡是學(xué)生享受讀書的快樂！為了幫助學(xué)生閱讀感悟，教師還要學(xué)會把學(xué)生帶入具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分去感受、去體驗。如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，通過多媒體課件，感受黃包車夫那樣的窮苦人民的生活現(xiàn)狀；同時引入時代背景資料，拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生才能深刻體會到魯迅先生憂國憂民的偉大與可敬。當(dāng)一個學(xué)生，如果能在老師的引領(lǐng)下，通過閱讀與一個偉大的靈魂對話，感受人性的崇高，那他怎么會不愛閱讀呢？

3.展示提升，共享閱讀的成果

小學(xué)生天性好動，喜歡表演本是天性使然，如果老師能再給予肯定與鼓勵，他們必定樂不可支。在閱讀教學(xué)中，我充分利用這一特點，通過讓學(xué)生說一說、比一比、寫一寫、畫一畫、演一演，把自己的閱讀收獲用喜歡的方式展示出來，體驗到閱讀的成功，感受到閱讀的樂趣。比如，在教學(xué)完《凡卡》一課時，鼓勵學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，續(xù)寫凡卡夢醒后的命運。學(xué)生的想象在暢所欲言中得到了升華，同時過足了當(dāng)導(dǎo)演的癮；在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》一課時，我讓學(xué)生分別扮演“貓頭鷹”“袋鼠”“小猴子”來讀課文表演……這樣，在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華，學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。

二、課外閱讀——拓展快樂的大本營

在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，我十分重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。首先，我在拓展閱讀上下工夫，找準(zhǔn)每篇課文可以拓展閱讀的鏈接點，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書目。這樣就讓全班學(xué)生有機會同讀一本書，為學(xué)生閱讀交流提供了更廣闊的空間。與此同時，班級定期召開《我最喜愛的故事讀書報告會》，為喜歡閱讀的學(xué)生提供了展示交流的機會與平臺，為提高學(xué)生閱讀興趣起到了很好的助推作用。其次，提倡“親子閱讀”的概念，讓家長每天陪孩子讀半個小時的書，營造一個良好的讀書氛圍，讓家長的行為去感染孩子，同時讓他們不定期地交流讀書感受，搭建了親子溝通交流的橋梁，讓學(xué)生在家長的陪伴下快樂成長。

三、閱讀成果——激發(fā)快樂的原動力

由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，他們往往僅憑一時的興趣來讀書，缺乏長期閱讀的恒心，因此我開展了形式多樣的活動，調(diào)動他們的積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比賽類的有：美文欣賞朗誦會、未來之星習(xí)作大賽、讀書報告會、故事大王等；游戲類的有：腦筋急轉(zhuǎn)彎、天下奇聞、民族風(fēng)情、名勝古跡、課外知識大家談；還有辦手抄報、黑板報、自編作品集等。這樣，既讓學(xué)生有了施展才能的機會，又提高了他們的閱讀興趣。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，只要內(nèi)外兼修，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其一生的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。看著學(xué)生在知識的海洋里快樂遨游，我們做教師的也樂在其中！

參考文獻：

劉利寶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的點滴嘗試[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2012（12）.