提高語(yǔ)文課堂效率之我見

朱玉華

如何提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這是眾多語(yǔ)文教師一直潛心探索、孜孜以求的課題。根據(jù)個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)

體會(huì)。

一、課堂上不讓任何一位學(xué)生有偷懶的機(jī)會(huì)

課堂上有學(xué)生玩、做小動(dòng)作、開小差，是因?yàn)榻處熃o了他們偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師應(yīng)讓每位學(xué)生有45分鐘的收獲，切勿因?yàn)樯贁?shù)甚至是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)而浪費(fèi)其他任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，剝奪其應(yīng)有的收獲。如果我們所有的語(yǔ)文教師都具有珍惜每位學(xué)生的每分鐘的思想，大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)水平，面向全體學(xué)生，也就提高了語(yǔ)文課堂效率。

要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一位學(xué)生的一分鐘，教師必須在課前做好備課這一環(huán)節(jié)的工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上留意每位學(xué)生的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作?！渡罴唇逃熬蘩嘶貫憽薄芬晃闹性鴮懙溃骸敖處熒险n要注意每個(gè)學(xué)生的眼睛，因?yàn)檠劬Ω嬖V我們學(xué)生是否在全神貫注，倘若神情恍惚、心不在焉的話，學(xué)生的眼睛可以反饋給我們。”這句話老師都懂得，只不過在具體的對(duì)待上缺乏行動(dòng)而已。其實(shí)很容易做，在留意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，及時(shí)地將不同類型的作業(yè)讓不同的學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生之間存在差距。一旦全體學(xué)生都能按質(zhì)按量地完成45分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就意味著我們的課堂效率提高了。

二、教師要少講，教師講的是學(xué)習(xí)的方法，是知識(shí)的規(guī)律

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師能講得完嗎？教師講得那么多，學(xué)生一節(jié)課里能記得住嗎？就算學(xué)生能記得住，學(xué)生得到的又是什么呢？這一連串的問題，不能不使我們每位教師反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁?！彼越處熞僦v，即使需要講的也應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己講，讓學(xué)生動(dòng)起來，用體育教師的行話來說就是：“學(xué)生在課內(nèi)要有大量運(yùn)動(dòng)，而且要有高質(zhì)量的大運(yùn)動(dòng)量?！敝袑W(xué)時(shí)期正是學(xué)生最有活力、最敏感、最會(huì)思考的時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，教師只要控制住課堂，把絕大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生自己講，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂效率。

教師講的是學(xué)習(xí)方法，是知識(shí)的規(guī)律。對(duì)學(xué)生來說，教師僅僅是多讀了幾年或者幾十年書而已，早“得道”罷了，屬于教師自己的僅是經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的規(guī)律，教師將這些教給學(xué)生就是傾囊相授，不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還逐漸提高了語(yǔ)文課堂效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、創(chuàng)造性

巴金說過：“文學(xué)的目的就是要使人變得更好?！钡情L(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課上的文學(xué)教育難以讓學(xué)生受到熏陶。因?yàn)榧惫膽?yīng)試教育沒有時(shí)間讓學(xué)生自己去“悟”，只能靠老師一灌到底。有關(guān)專家尖銳地指出，語(yǔ)文教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生倦怠的主要原因，傳統(tǒng)的“一言堂”語(yǔ)文課，較多關(guān)注作品外的知識(shí)點(diǎn)，文學(xué)本身的信息量很少，這與學(xué)生的課外閱讀量不成比例，所以，老師困于課文的講解，令知識(shí)面廣的學(xué)生索然無味，而令知識(shí)面窄的學(xué)生除了學(xué)會(huì)機(jī)械做題外，并未對(duì)文學(xué)產(chǎn)生多大興趣。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、創(chuàng)造性？回顧傳統(tǒng)教學(xué)，“一言堂”中的學(xué)生實(shí)際早已被剝奪了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們創(chuàng)造了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望的良好條件。語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，語(yǔ)文老師不是知識(shí)的權(quán)威，而只是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?？梢圆捎梦膶W(xué)課題（專題）討論的形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料。網(wǎng)上有許多文學(xué)站點(diǎn)，各大報(bào)紙的電子版和在線圖書館，可以大大提高瀏覽的效率。尋找資料的過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，他們會(huì)像海綿吸水一樣，自覺搜尋自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)從未發(fā)現(xiàn)過的新知識(shí)。當(dāng)他們完成這一課題時(shí)，已經(jīng)獲得了許多信息，這時(shí)候若與同學(xué)、老師在課堂上討論，就會(huì)成為積極的參與者，整堂課的大信息量必定使全體師生受益匪淺。這種課題式語(yǔ)文課可以教材的某一單元為中心，或以某一范文為中心，加以發(fā)散閱讀，綜合吸收，補(bǔ)充學(xué)生的主動(dòng)閱讀量，也能很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生深厚的文學(xué)底子也在潛移默化中自主形成，這樣學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然語(yǔ)文課堂效率也就提高了。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師要放手讓學(xué)生去說、去講；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，正是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，這才是實(shí)實(shí)在在的高效率，才能真正達(dá)到“教是為了不教”的效果。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，以上幾點(diǎn)只是我的粗淺體會(huì)。其實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率的途徑有很多，總的來說，只要我們把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就一定能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

宮瑞靜.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛