論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置

蘇波

摘 要：初中生的好奇心和求知欲很強，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說有點枯燥和乏味。在升學(xué)考試中，初中數(shù)學(xué)都占據(jù)重要的位置，同時學(xué)好了數(shù)學(xué)，也可以對將來理科學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。因此，問題情景教學(xué)應(yīng)運而生。初中數(shù)學(xué)問題情景教學(xué)是運用多種多樣的情景進行授課，使課堂變得生動活潑，充滿新奇的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：問題情景；創(chuàng)造性思維；原則；方法；注意事項 21世紀的教育理念提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思維是一種很復(fù)雜的東西，幾乎受到了各個方面的影響。先天遺傳是思維形成的自然原因，但是，人是可以通過教育和實踐活動進行思維鍛煉和優(yōu)化的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，驅(qū)使他們?nèi)チ私夂徒鉀Q問題，這不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，還能間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則

1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設(shè)置問題情境

例如，在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。

問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生的知識水平上進行問題情景設(shè)置

例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對于他們有點難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。

二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法

1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景

對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的盲點和難點，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景

在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以生活場景為切入點進行問題情景設(shè)置

問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習(xí)以為常的情景進行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。

4.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景

學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。

5.運用謎語、故事等方式進行問題情景設(shè)置

初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細節(jié)中問題情景的設(shè)置。

三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的注意事項

1.教師要耐心地等待問題情境的教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師提出問題后，對于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會等待；同時對于問題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。

2.面向所有學(xué)生設(shè)置問題

一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進生。后進生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。

對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進道路上，還需要教師去探索。

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編輯 溫雪蓮