為學(xué)生打開一扇英語學(xué)習(xí)之門

顏琳

音標(biāo)教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中既是一個難點，又是一個盲點，但音標(biāo)不能不教，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖。“啞吧英語”在現(xiàn)實教學(xué)中依然普遍存在，許多學(xué)生在平時課堂內(nèi)外以及口語考試時說著讓教師都聽不懂的中國式英語。其根本原因就是沒有學(xué)會音標(biāo)，沒有學(xué)會正確朗讀單詞。我們一線教師許多時候很想通過教學(xué)音標(biāo)這一途徑來解決這個問題，卻又苦于找不到良好的教學(xué)音標(biāo)的方法，覺得音標(biāo)知識雜亂無章，無從下手，甚至有的內(nèi)容連自己都還沒搞清楚，只得照書教學(xué)，草草了事。針對這一現(xiàn)象，本文主要從三個方面來講述音標(biāo)教學(xué)。

一、初一備課組在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)音標(biāo)的計劃

1.兩周時間（10課時）學(xué)習(xí)音標(biāo)

第一課時，學(xué)習(xí)音標(biāo)的意義、音標(biāo)簡介和認(rèn)識發(fā)音器官。第二課時，學(xué)習(xí)元音、單元音、長元音（5個）。第三課時，學(xué)習(xí)元音、單元音、短元音（7個）。第四課時，學(xué)習(xí)元音、雙元音（8個）。第五課時，學(xué)習(xí)輔音、清輔音、爆破音（6個）。第六課時，學(xué)習(xí)輔音、清輔音、摩擦音（6個）。第七課時，學(xué)習(xí)輔音、濁輔音、破擦音（6個）、唇齒音（2個）。第八課時，學(xué)習(xí)其他輔音、濁輔音（8個）。第九課時，音標(biāo)檢測。第十課時，進行年級音標(biāo)比賽。

2.每課時配教學(xué)案

內(nèi)容：重難點展示、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂展示、當(dāng)堂反饋、課后鞏固。

二、教師在教學(xué)中將音標(biāo)的相關(guān)知識進行歸類總結(jié)

根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，要掌握一樣事物，先要認(rèn)識這個事物。要讓學(xué)生掌握音標(biāo)，首先要讓他們認(rèn)識什么是音標(biāo)，音標(biāo)中含有哪些音素，分別有多少，即了解音標(biāo)的分類、各類音標(biāo)的相關(guān)概念及其數(shù)目。只有當(dāng)學(xué)生清楚這些基本常識之后，才有可能學(xué)好音標(biāo)。先介紹音標(biāo)的知識分類：

音標(biāo)的分類：音標(biāo)是所有英語語音音素的總稱。從數(shù)量上來講，一共有48個音素。從江蘇省最新英語教材中看，現(xiàn)行教材中沒有將音標(biāo)清楚地完全分類，雖相對集中，但各類音標(biāo)還是被分散地分布在各個單元中教學(xué)，我認(rèn)為，音標(biāo)集中教學(xué)要比分散教學(xué)效果更好。我是將音標(biāo)這樣分類的：在音標(biāo)這個大概念下將音標(biāo)分為元音與輔音兩個大類。而元音又分為單元音、雙元音兩類。單元音又細分為長元音與短元音兩個小類。輔音則分為清輔音與濁輔音兩類。清輔音與濁輔音按發(fā)音方法的共性又分為爆破音、摩擦音和破擦音三個主要類別及唇齒音一個類別，具體的發(fā)音中還有一些特殊發(fā)音，如：唇齒音、鼻音、后鼻腔音、舌側(cè)音（舌邊音）等等。

三、介紹音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀、困惑及相應(yīng)措施

1.難教

學(xué)生層次不一樣，優(yōu)生吃不飽，其他學(xué)生不消化。教師集體備課時討論應(yīng)對方法：小組音標(biāo)教學(xué)班級學(xué)生分成6個小組。采取小組幫教，一對一幫教（1號幫6號，2號幫5號）及課后個別輔導(dǎo)。每節(jié)課進行小組團體比賽。積分高的前三組給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

2.音標(biāo)教學(xué)枯燥

教師抱怨單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。介紹幾種教法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。（1）在教學(xué)中穿插趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，擺脫枯燥。（2）集體備課時要求教師堅持聽課并能取長補短。建議教師常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。（3）用音標(biāo)卡片來組織各種游戲，起到事半功倍的效果。把一些易混淆的音標(biāo)，采取小組競賽的方式；用一張元音加兩張輔音卡片讓學(xué)生做變變變的游戲。在教學(xué)中教師要嘗試運用多種游戲方式，找出最合適的游戲，適當(dāng)修改游戲。

3.音標(biāo)遺忘快

教師常抱怨昨天學(xué)的音標(biāo)今天再復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生好像沒有學(xué)過一樣。教師生氣著急。大家在一起討論后要求七年級學(xué)生人人必做：筆記本——記錄課堂所學(xué)內(nèi)容。聽寫本——每天聽寫上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課后20分鐘朗讀和背誦，家長簽字。

4.音標(biāo)學(xué)習(xí)中的無奈

對于許多學(xué)困生來說，比起筆試開口，音標(biāo)學(xué)習(xí)還算是件容易的事。摸底考一塌糊涂的學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中很努力，成績也不錯，但一做書面卷，剛剛樹立的脆弱的自信心就崩潰了，又開始了他們的惡性循環(huán)，上課不能集中思想聽課，課文不能及時背會，每天盯默寫要花很多時間才能完成。作業(yè)不能按時完成，以致考試測驗不過關(guān)。如何消滅學(xué)困生真是擺在教師面前的難題。

5.教師自身的問題

部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)的英語學(xué)習(xí)也挺郁悶。在兩周的音標(biāo)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些音標(biāo)部分教師自己也把握不準(zhǔn)，包括發(fā)音位置和發(fā)音方法，盡管大家學(xué)習(xí)了相關(guān)的書籍，也看了相關(guān)的視頻，但還是覺得讀不準(zhǔn)。所以，有些音標(biāo)教師就忽略了，怕教壞學(xué)生。

當(dāng)我們將學(xué)生從對音標(biāo)一無所知引導(dǎo)到利用音標(biāo)識記單詞這一條路上來的時候，我們也就為學(xué)生打開了一扇英語學(xué)習(xí)之門。兩個星期時間用來進行音標(biāo)教學(xué)是遠遠不夠的。在平時的詞匯教學(xué)中堅持滲透音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的必要措施。同時再聰明的學(xué)生也不可能在短時間內(nèi)掌握全部的音標(biāo)。所以不能急躁，不必糾結(jié)，天天教天天練，自然就熟悉了。

參考文獻：

孫振新.音標(biāo)學(xué)習(xí)之我見：中小學(xué)生一定要學(xué)好音標(biāo)[J].學(xué)周刊，2011（14）.

編輯 溫雪蓮