游戲與英語教學

黃鳳珍

摘 要：從游戲式教學的理論根據(jù)，探討如何設計教學游戲，采用游戲式教學應注意的一些問題，以及教師如何組織游戲教學，并探究了在初中英語教學中游戲教學的發(fā)展方向。

關鍵詞：游戲教學法；復述故事；教學方法

在我國，英語被列為一門基礎學科，學生剛開始學英語時，有強烈的興趣，但漸漸地就出現(xiàn)了分化，部分學生由原來的好奇到感覺困難，直至厭棄學習。我從教學中發(fā)現(xiàn)，只有他們感興趣的東西，他們才會產生學習的欲望和動力。興趣是最好的老師，運用游戲教學法，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)他們的判斷能力和思維能力，還可以把課本知識由難變淺，減輕他們的學習負擔，重新樹立他們學英語的自信心。因此，我認為游戲教學法是教學方法中最有效的教學方法。

一、如何設計教學游戲

1.猜謎語是孩子們平常喜歡的游戲，不僅在英語中而且在漢語中都有很多讓孩子們感興趣的謎語。恰當?shù)剡x用謎語，也能起到活躍課堂氣氛的作用，同時還能開發(fā)學生智力。例如在初三下學期孩子們學了被動語態(tài)之后，我就設計了這樣的一個謎語：“What can only be used after it has been broken？”在課堂上我明顯地感覺到孩子們的愉悅，看到他們都在積極地討論，興致高漲。課堂檢查時發(fā)現(xiàn)學生既復習了單詞也鞏固了語法知識，這樣把猜謎語作為英語教學的輔助手段之一，融入英語教學中，就能培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.小品表演在生活中隨處可見，在英語教學中教師也可以適時地通過演小品來提高他們的學習興趣。在教學中我發(fā)現(xiàn)，通過小品的表演能幫助學生復習詞的用法，同時學生的聽說能力和表演能力也能得以提高。例如，學了副詞的用法以后，我就請學生表演了這樣一個小品：我要求一個同學走出教室，班級其他同學選出一個副詞，如happily，quickly，sadly等等。選用的詞應該很容易用動作表現(xiàn)出來，當這個學生回到教室時他要向同學輪流問這個副詞是什么：How do you（go，run，eat）？被問的學生都應以動作來回答。如果選的詞是happily，那么他就該假裝高興的樣子，直到猜出為止。假如在規(guī)定的時間里沒有猜出，那他就要被罰表演一個小品，另一個學生走出教室，下一輪活動以同樣的方式進行。由于聽覺、視覺、感覺和思維同時進行，對所應用的語言就產生了情緒記憶。把學生的直接興趣轉化為對英語學習的持久興趣，使學生“要學”“樂學”“愛學”，勝利完成各項任務。

3.復述故事這種游戲我在教學高年級的學生時，也經(jīng)常用。這種游戲能培養(yǎng)學生的聽說能力，激發(fā)他們學英語的興趣，效果也很好。例如：我向全班學生念一段短文，隨意點幾個學生到教室外面去，然后叫當中的一個學生回到教室，重講他剛才聽到的故事，在外的其他學生也依次復述聽到的故事，這幾個學生在聽力和理解上各有差異，他們復述的故事定會不一樣，這完全不一樣的故事會讓學生捧腹大笑，在歡笑聲中培養(yǎng)了學生的聽說能力。

4.每個教師都應善于在教學中應用自己的特長，精心設計好問題，讓每個問題都成為興趣的源泉、思維的“導火索”，每一個回答都是智慧的結晶、解開語言點的鑰匙。在孩子們熱衷于觀看比賽時，讓他們在課堂上也打起“排球”來?！斑\動員”們分成兩隊，充分做好賽前準備，在熟讀課文的基礎上，練就多種“發(fā)球”（即提問）技巧和“接球”（即回答）本領，“嚴陣以待”。發(fā)問就是“發(fā)球”，回答就是“接球”，“一傳”如果失誤，“二傳”立即加以“調整”，第三個同學再用新的問題把“球”扣給對方。賽場上你爭我奪，“發(fā)球”發(fā)得狠，“接球”接得巧。不管誰勝誰負，孩子們對課文內容或語言知識都理解得更透徹、更深刻。

二、采用游戲式教學應注意的一些問題

1.要想讓游戲教學真正提高課堂水平，教師就應對游戲精心設計，把一切無用功減少到最低限度，力求使游戲自始至終都不偏離教學目的。

2.在教學英語游戲時，教師應直接和學生一起參與，加強師生交流，縮短師生之間的距離，建立學生學英語的自信心，從而創(chuàng)造一種溫馨和諧的學習氣氛，調動學生學習的積極性。教師也必須根據(jù)教學需要，選擇目的性強、針對性的游戲，不能漫無目的地組織學生游戲，否則游戲就會失去作用，浪費學生的時間，最后只能是事倍功半。在組織游戲教學的過程中，教師也可以根據(jù)學生學英語的心理特征，激發(fā)他們進一步努力學習，充分表揚獲勝者，提高學習英語的效率。

由于英語教學具有綜合性的特征，所以教學方法不能“千篇一律”，不同的教學任務要用不同的教學方法。要使教學方法多樣化，那么，教學就必須要有所變化。我認為英語教學中的游戲教學法能產生出新奇，新奇能讓學生集中注意力，能激發(fā)學生學習的興趣和表達欲望，從而實現(xiàn)教師的教學目的和學生的學習目的。

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編輯 段麗君