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    高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

    2015-07-06 15:11:58高有德
    新課程·中旬 2015年5期
    關(guān)鍵詞:思維能力解題教學模式

    高有德

    摘 要:在高中教學體系的科目中,數(shù)學有著無可替代的地位。這門學科的授課,應(yīng)偏向于拓寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的思維能力。為了減輕其他科目給學生帶來的負擔,為他們提供充足可用的思維空間,必須要推陳出新,精益求精,改進傳統(tǒng)的教學方式,接納全新的科目理念,營造自主模式下的認知環(huán)境,著重探索出適合學生的新型教學模式,完善現(xiàn)有的教學方法,讓他們的思維得以充分

    發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;思維能力;教學環(huán)境 學習數(shù)學的思維能力,是高中時期應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的能力。只有擁有了這種思維能力,才能感知到生活中與我們息息相關(guān)的數(shù)學問題,運用自主的思考模式,多樣化地解決問題。學生在原有問題的基礎(chǔ)上,能發(fā)散思維,探索全新的解題思路。對于高中的數(shù)學教學,教師不但要授以學科的基礎(chǔ)知識,還要拓展學生的思維。通過學習,讓學生自主培養(yǎng)勇于提問、勇于創(chuàng)新的學科思維意識。下面筆者就來談一下高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的思維能力,希望能起到拋磚引玉的效果。

    一、營造輕松的教學環(huán)境

    數(shù)學課枯燥乏味,這是絕大部分高中生的共同認知。細想上課時,學生對各種公式生搬硬套,按照慣性思維解題答卷,根本不嘗試去發(fā)散思維,思考新穎的解題方式。而教師則是在短短的課堂上照本宣科,將僵硬的符號公式、固定的解題方法和思路一股腦地灌輸給學生,在課后,還會布置大量的習題,學生采用固定的方法和思路解題,思維只局限在教師教授的方法上。在這樣的惡性循環(huán)下,學生養(yǎng)成了單一慣性的思維模式,也就不會去思考更寬、更廣的問題,更加體會不到學習數(shù)學的樂趣。

    關(guān)于這個問題,教師起著關(guān)鍵的作用。在授課期間,教師要積極、主動、熱情地鼓動學生,讓學生大膽地提出疑問,和學生互相學習,共同探討不同的解題思路,采取多樣化的趣味教學;還可以進行分組學習討論,讓學生盡量都參與進來,營造出良好的學習氛圍,以便提出更多別出心裁的見解。盡管教學中可能偏離傳統(tǒng)的教學模式,但是輕松自在的學習環(huán)境,卻能更好地開拓學生思維,調(diào)動學生的積極性。

    例如,關(guān)于解決解析幾何的問題,通常情況下要先畫解析圖,然后再細細解題,一般情況下會有一到兩種解題方法,教師可以在講解時帶著學生一起探討更多的思路,盡管有可能得不到好的結(jié)論,可是在這個過程中學習氛圍相當融洽,大家都有參與進來,更有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維能力。

    二、引進創(chuàng)新的教學理念

    按照以往傳統(tǒng)的授課模式,教師通常在課堂上會將課題從分析到解題直接講解給學生,缺少互動和必要的交流,學生缺乏相對獨立思考問題的能力??赡芤灿袠O少數(shù)學生會主動提出質(zhì)疑或者其他解題路徑,但是也可能會因為探討耗時太長而被忽視掉,學生在這個過程中也喪失了積極性,這就直接導(dǎo)致學生整體的思維水平都停留在慣性思維的程度,而得不到充分的發(fā)揮與突破。這也是傳統(tǒng)教學模式最主要的弊端。

    要想改善這種現(xiàn)況,還是要摒棄傳統(tǒng)的教學模式,引進新穎的教學理念和教學方法。引導(dǎo)學生更加自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,將課堂上的數(shù)學問題生活化,發(fā)散學生思維,讓學生多角度地思考問題,不斷地創(chuàng)新和拓展。

    例如,在三角函數(shù)的求值、化簡與證明題中,表達式往往會出現(xiàn)較多的相異角,這個時候,教師就可以帶領(lǐng)學生一起討論角與角之間的各種可能性;解決集合類的問題,教師也可以舉生活中的例子來進行分類集合,讓學生學起來更加清晰易懂,更加容易感知學習探索的樂趣,更有參與感,從而培養(yǎng)該科目的思維能力。

    三、踐行實用的教學方法

    在高中數(shù)學課堂上,絕大部分教師都是按照課本內(nèi)容進行講解,沒有針對課題創(chuàng)新講解的意識,學生也只是畫重點、記筆記,然后課后做練習題,一直采用單一的解題思維,基本上同教師沒有交流與互動,學生覺得索然無味,教師也認為單調(diào)無趣。這種現(xiàn)象可能也是由于教師覺得教學內(nèi)容對學生來說具備一定的難度,沒有拓展的可能性,直接影響到學生多角度地思考該學科的問題,

    這也是傳統(tǒng)教學模式最凸顯的弊端。

    解決這個問題,需要教師在課堂上將課題生活化,讓學生更加貼切自然地延展思維,思考出不同的解題路徑。當然教師也不要一味地照本宣科,回避傳統(tǒng)教學日積月累帶來的沉疴,應(yīng)該和學生一起共同體驗新穎教學的樂趣,幫助學生更好地培養(yǎng)學習能力。讓學生能從現(xiàn)象中看到本質(zhì),從本質(zhì)中探索不同的解決問題的方法,從探索中不斷地提升自己。

    高中時期本是學生的非常時期,而數(shù)學的學習更是不可忽視的一部分,這期間數(shù)學教師擔負著沉重的責任,如何讓學生擺脫慣性思維的束縛,更加樂于參與、樂于探索,這是教師不能忽略的嚴峻問題。因此,教師要集思廣益,取其精華,去其糟粕,從傳統(tǒng)的教學模式中提煉出更能適應(yīng)學生的教學方法,提高高中生整體的數(shù)學素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]李曉潔.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[D].天津師范大學,2012(03).

    [2]王喜林.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(12).

    編輯 段麗君

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