積極心理學(xué)視角下的初中團體心理輔導(dǎo)初探

曹會文

摘 要：以往對于初中團體心理輔導(dǎo)注重的是不良心理的糾正和改良。積極心理學(xué)視角下的初中團體心路輔導(dǎo)要發(fā)掘初中團體積極的心理狀態(tài)，以促進學(xué)生健康地成長和良好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：榮譽感；滿足感；希望；人際交往

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一支，在心理學(xué)領(lǐng)域占有一席之地。積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)消極心理學(xué)的反思，不是以往對消極心理的糾正，而是對積極心理的發(fā)掘，是對學(xué)生積極心理的激發(fā)。初中團體正處于成長的重要時期，但是由于受到各方面因素的影響，出現(xiàn)了不少問題。大部分學(xué)校只在著力糾正學(xué)生不良的心理因素，而沒有注重讓學(xué)生的積極心理得到發(fā)掘，沒有為學(xué)生未來的發(fā)展提供方向。

一、注入榮譽感，讓積極的心理感受帶動熱情

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)中存在著興趣不強、動力不足等問題。細(xì)究其原因，主要是心理問題。消除學(xué)生的心理問題是關(guān)鍵。糾正和說教是解決不了問題的，所以我們應(yīng)加強積極心理因素的發(fā)掘。發(fā)掘積極的心理因素，首先當(dāng)屬榮譽感，榮譽感是伴隨人們一生的心理體驗。所有的人都渴望成功，渴望被贊美，初中這一團體也不例外，一旦我們有了這種情感體驗，就會萌生出更大的熱情。因此學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生有這種積極的心理體驗，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種體驗，從而以此代替那些消極的體驗，在這些體驗中感受學(xué)習(xí)的美好，感受成長帶來的喜樂。

其實，榮譽感還能夠派生出許多美好的品質(zhì)來。比如說責(zé)任感，為了班集體的榮譽付出自己的艱辛；比如說堅強，能夠克服很多的困難與挫折；比如說快樂，能夠消除一些負(fù)面的情緒。

二、引發(fā)學(xué)生的滿足感，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己

我要做最好，別人比我好，我就不服氣，不高興。這就是嫉妒心理，這在初中生里也是最常見的消極因素之一。要克服這一不良心理，我們就要激發(fā)學(xué)生的滿足感。追求卓越是沒有錯的，但是我們要多加強實踐，不可過分地追逐成績，不可以操之過急。在一定的時期內(nèi)，我們要看到自己的進步，從而感到努力換來了結(jié)果，感到滿足。

滿足感的建立，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有持久的動力。不能因為自己基礎(chǔ)差，就感覺自己的進步?jīng)]有別人大，而產(chǎn)生自卑等不良心理。要因為自己的進步而感受滿足，從而促使自己能夠更加進步而努力。一點一點的進步就是向優(yōu)秀的不斷靠近，這一點比起自暴自棄是最大的進步。

滿足感存在于學(xué)習(xí)的方方面面，比如說，作業(yè)完成得好、課堂表現(xiàn)得好、小組參與度好等各個方面的滿足，就是對現(xiàn)在狀況的樂觀。其實這就是對自己現(xiàn)狀的正確認(rèn)識。

三、讓未來充滿希望，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入動力

希望是最大的動力，對自己如今方方面面的滿意，就會激發(fā)起學(xué)生對未來充滿希望。一旦對未來充滿希望，加上教師的引導(dǎo)，就會有更大的動力去進行往后的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是人生的一個階段，或者說在人生中只是基礎(chǔ)階段。學(xué)生需要強大的動力完成一生的學(xué)習(xí)，所以充滿希望是對學(xué)生一直學(xué)習(xí)的一個強大動力。

希望，就是對未來的情感感受。對未來的這種情感體驗的開發(fā)，學(xué)生要做出進一步的規(guī)劃，認(rèn)為這個是不可以切身感受的，所以要引導(dǎo)學(xué)生制訂實踐規(guī)劃，比如說，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有持之以恒的學(xué)習(xí)行為，這樣才能讓希望起到真正的促進作用，同時也讓希望成真。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的人際交往

積極心理學(xué)在群體領(lǐng)域的研究對象包括了人際交往這一項目。當(dāng)然，積極的人際交往對學(xué)生性格、品質(zhì)以及情感的培養(yǎng)也是起著重要作用的。尤其是同齡人之間的交往，在同一個團體內(nèi)，可以為學(xué)生之間的交流提供空間上的可能。學(xué)生能夠正常地進行交往會對自己各個方面帶來很多好處，同時能夠讓學(xué)生在交流中加強理解，增進感情，避免在成長的路上形成孤獨、不合群等不良

現(xiàn)象。

增進感情以后能夠促進學(xué)生之間共同的情感體驗，這一點給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。如今的課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，無論是小組的研究還是情景的展示、

分角色的表演等，都是要對學(xué)生進行默契度的考查。在這些表演中如果能夠很好地完成，對于增進學(xué)生的體驗是有很大幫助的。同時也有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

積極的心理在我看來就是要發(fā)掘積極的情感體驗，從而讓不良的心理沒有發(fā)展的空間。有時候引導(dǎo)或許比糾正更有效，不斷地糾正，不斷地說教，會引起學(xué)生的反感。其實這就是很多文章中講到的“堵不如疏”。在積極心理學(xué)視角下，我們就要為學(xué)生注入積極的心理體驗，這樣對初中生的成長和發(fā)展是有很大促進作

用的。

這是我在教學(xué)研究中的一點心得，或許有一些不當(dāng)?shù)牡胤?，希望大家批評指正。以前，很少有人將積極心理學(xué)引入基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域，但是這一思路確實為我的教學(xué)工作提供了廣闊的視野和思維空間。同時，我在教學(xué)的實踐中也獲得了一些微不足道的成功，拿來與大家分享。

參考文獻：

[1]劉海珍，丁鳳琴.積極心理學(xué)視角下和諧校園的構(gòu)建[J].才智，2008（22）.

[2]王希順.積極心理學(xué)視角下的新生心理健康教育[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（09）.

編輯 薛直艷