淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

呂文麗

摘 要：閱讀對于小學(xué)生而言，是一個日積月累的學(xué)習(xí)過程，長期閱讀可以陶冶小學(xué)生的情操，豐富視野?，F(xiàn)階段，小學(xué)生在朗讀中還存在一些問題，主要對小學(xué)生朗讀中一些不足現(xiàn)象進行總結(jié)，并對提高小學(xué)生朗讀能力的策略進行論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀能力；策略

我國每個教育階段都涉及了朗讀，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。普通話是提高朗讀能力的前提，大量閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，我國小學(xué)生閱讀量還比較欠缺，社會和學(xué)校必須對小學(xué)生的朗讀加以重視。

一、小學(xué)生朗讀中存在的問題

據(jù)調(diào)查，教學(xué)中許多教師只注重小學(xué)生的發(fā)音，忽視小學(xué)生的內(nèi)心感受。小學(xué)生在朗讀中，只是為了完成朗讀任務(wù)去朗讀，朗讀目的不明確。小學(xué)生不采用普通話進項朗讀，出現(xiàn)發(fā)音不標準現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生朗讀能力的策略

1.教師講課要講究層次性

在語文課堂上，教師要給學(xué)生一定的時間去自讀課文。部分學(xué)生會以敷衍心態(tài)進行閱讀，認為看一遍就完成任務(wù)了，學(xué)生采用這種方法并不能提高朗讀能力。

在朗讀中學(xué)生要注重朗讀的層次性，提高學(xué)生對文章的理解。主要采用以下方式：第一遍朗讀是通讀課文，把不認識的字、詞用筆做標記，課下自己去查閱字典，在這個過程中可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。對于讀著不通順的句子，學(xué)生要學(xué)會反復(fù)地讀，對于比較長的句子，找出句子強調(diào)的主要意思，比如把句子拆開。第二遍細讀課文，學(xué)生通過了解作者所表達的中心思想去理解文章，提高自身的理解能力，進一步提高朗讀速度。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在朗讀中，同學(xué)之間朗讀語氣大部分相同，朗讀效果并沒有得到改善。為了提高學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生要從文章中找出關(guān)鍵詞進行朗讀，在朗讀期間學(xué)生要用喜歡的聲音，用心去讀。在閱讀期間，教師對于學(xué)生需要改進的地方要引導(dǎo)學(xué)生。比如，情景課文，學(xué)生要從情感出發(fā)進行朗讀，細心地去體會和想象文章意境。小學(xué)階段語文書設(shè)有《狼來了》這篇課文，朗讀的同時學(xué)生要對課文有所感受。對于作者寫的最后狼出現(xiàn)了，學(xué)生要運用正確的語調(diào)進行朗讀，朗讀中要掌握語速的快慢。朗讀過程中，要表現(xiàn)出恐慌心理，把握作者的情感變化，可以提高學(xué)生對課文的理解能力。

3.聆聽他人閱讀

現(xiàn)階段大部分小學(xué)生比較喜歡模仿。課文中有些詞語比較含蓄，學(xué)生可以選擇聽錄音，或者老師做師范。學(xué)生在聆聽中可以模擬別人的表達方式，朗讀能力進一步升華。比如《游子吟》，教師在給學(xué)生做精彩的示范時，學(xué)生要全神貫注聽講，對于教師的朗讀方法要有所感想。通過體會作者的中心思想，可以提高學(xué)生的自我評價能力。教師在朗讀期間要注重朗讀方式，學(xué)生要觀察教師的情感波動，學(xué)生的變化要和教師的情感相互交織，這樣可以促進學(xué)生對課文所表達的中心思想產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在聽課文的同時要去感悟課文，教師精彩的朗讀可以增強學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生欲望。通過多次朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)揮能力，感悟語言獨有的真實含義，還可以提高學(xué)生的朗讀能力。

教師做完示范朗讀之后，要讓學(xué)生獨自進行朗讀；學(xué)生通過自己的朗讀方式比較老師的朗讀方法，在此基礎(chǔ)上對于自己朗讀中的不足去請教老師。通過對比，進一步改進學(xué)生的朗讀方式。

4.學(xué)生要對閱讀產(chǎn)生興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生喜愛的方式授課，可以選擇在授課中加入一些游戲環(huán)節(jié)或者講一些小故事，提高學(xué)生對于朗讀的喜愛。比如《桃子》，這篇課文，朗讀在注重口語表達的同時，要做到心到、口到、眼到，在講課期間，教師可以拿一個桃子做游戲。在不同的位置，它可以呈現(xiàn)出不同的形狀。這個過程不但可以增加學(xué)生和教師的互動，而且可以提高學(xué)生對事物的好奇心，促使學(xué)生懷著好奇心認真地去閱讀，學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)樂趣，以此提高學(xué)生的朗讀能力。

5.有感情地朗讀

學(xué)生在朗讀中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課下學(xué)生應(yīng)該主動預(yù)習(xí)課文。學(xué)生通過有感情地朗讀課文，可以提高課文的感染力。比如，描述大自然的課文，這類課文主要是贊美大自然，贊美世界，課文中存在許多感嘆句，教師可以進行分角色朗讀。由于學(xué)生的說話語速不同，在朗讀過程中學(xué)生要把握朗讀的速度，流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)生要避免讀錯字，吐字要清晰，把重音用語調(diào)表達出來。教師選擇分角色朗讀，可以讓更多的學(xué)生得到鍛煉。學(xué)生在朗讀中要學(xué)會分析作者的觀點，對于不重要的句子和段落，要學(xué)會省略，這樣不僅可以節(jié)省學(xué)生在朗讀中的時間，而且可以實現(xiàn)作品的自身價值。

6.鼓勵學(xué)生朗讀課文

大部分學(xué)生都喜歡聽教師的夸獎，針對學(xué)生的朗讀能力，教師要對學(xué)生做出合理的評價。對于朗讀好的學(xué)生，教師要對學(xué)生進行表揚；有些學(xué)生朗讀能力比較差，教師不要批評學(xué)生，因為小學(xué)生還是孩子；教師對朗讀比較差的學(xué)生進行批評，容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心，甚至對朗讀產(chǎn)生厭倦，教師對朗讀差的學(xué)生要進行鼓勵，這樣可以提高學(xué)生對朗讀的喜愛。小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，教師要對學(xué)生進行分析，在分析時教師語句表達要委婉，采取這種措施不但能夠提高學(xué)生對朗讀的興趣，而且可以逐步地提高朗讀能力。

現(xiàn)階段朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本前提，大量閱讀可以提高學(xué)生的語言表達能力，提高朗讀能力，同時普通話發(fā)音標準也會隨之改善，說普通話可以解決方言困擾。隨著教學(xué)制度的不斷改革，我們不僅要接受新事物，而且要繼承和發(fā)揚教材中朗讀課程。

參考文獻：

[1]李楊.淺析初中體育教學(xué)中愉快體育教學(xué)的實施[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014（07）：32.

[2]陳興隆.以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力：省級課題《以朗讀為主的閱讀教學(xué)實踐研究》實驗報告[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（10）：9.

[3]向麗.試論愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中旬，2015（01）：78-79.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題編號：BY[2014]G020。

編輯 韓 曉