農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其原因

梁海龍

數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)仍然是基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的位置。掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和保衛(wèi)者必備的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必備的基本素質(zhì)。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高重視以及廣大數(shù)學(xué)教師共同努力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，大膽實(shí)踐，勇于探索，教學(xué)科研活動(dòng)逐步深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)骨干的力量正在發(fā)展壯大，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，正在向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展。在全國性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，初高中的獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多。以上成績是我們數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里的主流，是大方向，也是應(yīng)該給予充分肯定的。與此同時(shí)，也存在一些問題，有些問題甚至相當(dāng)嚴(yán)重，如果不及時(shí)糾正，將會(huì)給我們的工作造成一定的損失。下面，把我在基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)的，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的具有代表性的問題列舉如下：

一、存在的問題

1.從教學(xué)目的上看

由于教師不注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基本精神，不能深入學(xué)習(xí)和研究教材，對(duì)教材的基本要求理解不透，因此，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的基本要求心中無數(shù)，至于選擇哪些教學(xué)內(nèi)容或采取怎樣的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就更會(huì)感到茫然。不少教師在備課和寫教案的時(shí)候，把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等項(xiàng)目看成可有可無，甚至是多余的，那些只注重教學(xué)過程的、無目的的教學(xué)又怎么能提高素質(zhì)呢？

2.從教學(xué)內(nèi)容上看

有的教師在課堂上基本概念交代不清，定理及法則、公式分析不透，不注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為了做題而做題，不注意抓解題的規(guī)律。有的教師題目的條件還沒弄清楚，就盲目地讓學(xué)生去做。更有甚者，把條件和結(jié)論都不明確的題目，或根本就不能稱其為命題的題目，或者是題和圖形不符的題讓學(xué)生去做。學(xué)生根本就做不下去，教師也不知道自己選的題目錯(cuò)在哪里。也有的教師知識(shí)含量少，知識(shí)信息小，一節(jié)課只講一個(gè)例題，讓學(xué)生也只做一道習(xí)題，用了不到15分鐘，其余25分鐘師生都沒事可做，根本不注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織和精選習(xí)題。這也是造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重的原因

之一。

3.從教學(xué)方法上看

講授式教學(xué)法作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)且行之有效的教學(xué)方法，一直在課堂中普遍采用，但現(xiàn)在絕大多數(shù)教師把這種傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)法蛻變成“一言堂”式的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生聽懂了沒有，究竟能掌握多少，還有哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師都不去管，只是滿足于把一堂課的知識(shí)內(nèi)容講完了，從表面上完成了教學(xué)任務(wù)。沒有啟發(fā)、沒有引導(dǎo)、不提問、不討論、該畫草圖的不畫，該做練習(xí)的不做。重教不重學(xué)，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更不可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是采用講授式教學(xué)方法的老師都自覺或不自覺地經(jīng)常會(huì)犯的老毛病，必須引起我們的高度重視并且認(rèn)真加以改正。

4.從教學(xué)手段上看

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、多媒體、電子白板等高科技手段應(yīng)用于教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的已經(jīng)趨于一種普遍現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中存在兩方面的問題：一是思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新事物有抵觸和畏懼心理；二是使用現(xiàn)代教學(xué)手段的目的不明確，喧賓奪主的現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)前者現(xiàn)象的教師沒有解決思想認(rèn)識(shí)問題，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，日常教學(xué)中不使用設(shè)備，只有在有人聽課或賽課時(shí)才使用，把教學(xué)設(shè)備做裝飾品的現(xiàn)象還普遍存在。出現(xiàn)后者的教師對(duì)教學(xué)手段使用的目的理解不透徹，不清楚手段是為目的服務(wù)的原則，課堂上色彩絢麗、圖片更替、聲勢(shì)浩大，學(xué)生被圖片和聲音包圍著，教師少了板書、少了示范，學(xué)生成了“觀光客”和“看客”，一堂課熱熱鬧鬧，多媒體、白板成了主體，“以學(xué)生為中心”的思想蕩然無存，學(xué)生疲憊地奔波于快節(jié)奏中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深，課堂效果不好。我們應(yīng)該主張實(shí)事求是的原則，認(rèn)可多媒體、白板設(shè)備的先進(jìn)性，明確多媒體、白板設(shè)備是輔助教學(xué)的手段，進(jìn)而在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地使用。

5.從教師思想上看

許多教師還不能真正做到為學(xué)生服務(wù)，不能努力去教好每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都學(xué)有所得，幫助學(xué)生去獲取知識(shí)，讓他們都有提高。而是讓學(xué)生在課堂上圍著自己轉(zhuǎn)，教師只為少數(shù)幾個(gè)學(xué)生服務(wù)，反復(fù)提問極少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生。從表面上看，課程進(jìn)展順利，便自認(rèn)為“圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)”。其實(shí)，矛盾被掩蓋了，真正會(huì)的學(xué)生能有幾個(gè)？絕大多數(shù)學(xué)生還是根本沒有學(xué)會(huì)。如果說是完成了任務(wù)，也只能是從數(shù)量上把信息傳遞了出去，大多數(shù)學(xué)生不能全部接收這些信息，這種只有數(shù)量沒有質(zhì)量、缺乏針對(duì)性的教學(xué)，教師的課講得很精彩，學(xué)生回答問題也很流利，但考試成績一定不會(huì)很好，其原因是脫離大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平

的實(shí)際。這也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師要面向每一個(gè)學(xué)生，把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，切實(shí)抓緊、抓好。

6.從教學(xué)基本功上看

中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功包括：理解和掌握教學(xué)大綱，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，合理地使用教學(xué)參考書，準(zhǔn)確地表述語言，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，正確地使用教具和教學(xué)掛圖，迅速而準(zhǔn)確地解答相關(guān)的習(xí)題，根據(jù)題意正確規(guī)范地畫出圖形，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能操作多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活躍、主動(dòng)的氣氛中獲得知識(shí)和恰到好處地處理突發(fā)事件的能力等。其中，最簡單、最基本的是語言和板書的基本功。數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、精練、清晰、生動(dòng)，有較強(qiáng)的吸引力。板書要規(guī)范、工整、清楚，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，要給人以美感。這是一個(gè)教師能較好地完成教學(xué)任務(wù)所必備的最起碼的教學(xué)基本功。

7.從備課質(zhì)量上看

從備課質(zhì)量上看，問題不少，形式主義方面的問題比較嚴(yán)重。大多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)是不適用的，多余的、完全不必要的，是比較嚴(yán)重的形式主義的表現(xiàn)，只有形式，沒有內(nèi)容，形同虛設(shè)。

8.從作業(yè)批改上看

教師應(yīng)該通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，還有哪些問題哪些學(xué)生沒有真正掌握，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過作業(yè)講評(píng)的形式或在課堂教學(xué)中進(jìn)行糾正。作業(yè)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并認(rèn)真做好記錄。作業(yè)筆錄應(yīng)包括：時(shí)間、內(nèi)容、出席情況、交作業(yè)情況、未交作業(yè)學(xué)生的姓名、作業(yè)完成較好的學(xué)生姓名、重做的有哪些人、存在的主要問題及原因、改進(jìn)意見等。但有少數(shù)教師為了完成任務(wù)，讓學(xué)生代批作業(yè)。還有的教師不管對(duì)錯(cuò)一律畫鉤。以上不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，造成十分惡劣的影響。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可采用面批的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣能取得良好的效果。面批還可以有效地抑制極少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣，也可以使教師克服只批不改的不良習(xí)慣。

9.從教學(xué)管理上看

有的學(xué)校由于疏于管理，教學(xué)上的無政府主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨意性特別大，學(xué)校沒有形成科學(xué)有效的教學(xué)管理體系，組織機(jī)構(gòu)不健全，教研組不能充分發(fā)揮作用，對(duì)教師的教學(xué)工作情況沒有建立監(jiān)督制約機(jī)制。

二、存在問題的原因及解決方法

以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具有代表性的比較主要的問題，歸納起來可以分為兩類：一類是教師問題，一類是管理問題。

解決的辦法有：其一，加強(qiáng)教師自身建設(shè)。努力提高教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感，在提高教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心上下工夫。其二，建立健全必要的規(guī)章制度，健全崗位責(zé)任制等考核制度，使學(xué)校的教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

陳海娃.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 薄躍華