小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

王媛

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入落實(shí)，對教師的教學(xué)方式等諸多方面有了更高的要求，幫助學(xué)生更有質(zhì)量和更有效率地獲得知識。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。主要從合作學(xué)習(xí)的方法出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對其進(jìn)行分析，以使該方法更廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

小學(xué)語文是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生涯接觸的第一門學(xué)科，也是為今后的學(xué)習(xí)牢牢打下基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)伊始，采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代后期，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入我國，我國對其進(jìn)行了初步的研究和探索，但都局限于初中、高中的學(xué)習(xí)科目，對小學(xué)語文的涉及相對較少，致使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的應(yīng)用，在小學(xué)階段屬于空白狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建在新型的師生關(guān)系的條件下，以學(xué)生為課堂主體，教師作為引導(dǎo)者，以小組的形式進(jìn)行的課堂活動。學(xué)生在小組之間互相討論，積極發(fā)言，在討論中學(xué)習(xí)知識。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

在合作學(xué)習(xí)開展前，教師應(yīng)本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓組員在知識水平、創(chuàng)新性等方面取長補(bǔ)短，在小組之中相互幫助。教師應(yīng)該選擇具有討論價值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的案例，例如，在教學(xué)一年級下冊的《小猴臉紅了》這一課時，教師提前布置課程內(nèi)容，分好小組，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生通過小猴、大象、小熊、眾人的角色，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，將小猴、小熊的不同性格更加直觀地展示出來，表演完成后，對小猴的行為進(jìn)行評價，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使課堂具有趣味性，既能吸引學(xué)生的注意力，還能在表演過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《問銀河》這一篇課文時，小組內(nèi)可充分想象，在銀河中還會有什么呢？并在小組成員的共同努力下，仿寫一首《問銀河》的小詩，并在班級中展出。

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，大大改進(jìn)了小學(xué)語文的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使學(xué)生提前培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力，增進(jìn)師生間感情，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提高了課堂效率。多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，既豐富了課堂內(nèi)容，也達(dá)到了使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小華，蔡鳴.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探究[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（10）：21.

[2]陳莉.新課程小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）：79.

編輯 楊兆東