王媛
摘 要:隨著新課改政策的不斷深入落實(shí),對教師的教學(xué)方式等諸多方面有了更高的要求,幫助學(xué)生更有質(zhì)量和更有效率地獲得知識。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入小學(xué)語文教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。主要從合作學(xué)習(xí)的方法出發(fā),結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對其進(jìn)行分析,以使該方法更廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用
小學(xué)語文是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生涯接觸的第一門學(xué)科,也是為今后的學(xué)習(xí)牢牢打下基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)伊始,采用正確的教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。
一、合作學(xué)習(xí)
20世紀(jì)80年代后期,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入我國,我國對其進(jìn)行了初步的研究和探索,但都局限于初中、高中的學(xué)習(xí)科目,對小學(xué)語文的涉及相對較少,致使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的應(yīng)用,在小學(xué)階段屬于空白狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建在新型的師生關(guān)系的條件下,以學(xué)生為課堂主體,教師作為引導(dǎo)者,以小組的形式進(jìn)行的課堂活動。學(xué)生在小組之間互相討論,積極發(fā)言,在討論中學(xué)習(xí)知識。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用
在合作學(xué)習(xí)開展前,教師應(yīng)本著“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,讓組員在知識水平、創(chuàng)新性等方面取長補(bǔ)短,在小組之中相互幫助。教師應(yīng)該選擇具有討論價值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的案例,例如,在教學(xué)一年級下冊的《小猴臉紅了》這一課時,教師提前布置課程內(nèi)容,分好小組,可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演,學(xué)生通過小猴、大象、小熊、眾人的角色,在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上,將小猴、小熊的不同性格更加直觀地展示出來,表演完成后,對小猴的行為進(jìn)行評價,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),使課堂具有趣味性,既能吸引學(xué)生的注意力,還能在表演過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如,在教學(xué)《問銀河》這一篇課文時,小組內(nèi)可充分想象,在銀河中還會有什么呢?并在小組成員的共同努力下,仿寫一首《問銀河》的小詩,并在班級中展出。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn),大大改進(jìn)了小學(xué)語文的教學(xué)方式,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還能使學(xué)生提前培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力,增進(jìn)師生間感情,使學(xué)生在和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識,大大提高了課堂效率。多樣化的合作學(xué)習(xí)形式,既豐富了課堂內(nèi)容,也達(dá)到了使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
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編輯 楊兆東