讓小組成為班級管理的“火車頭”

高幫巧

“當今社會發(fā)展的大趨勢之一是人的組織化?！苯⒔M織、參與組織、依靠組織、優(yōu)化組織，是人成長、發(fā)展、生存的基本方式。若干成員組成一個家庭，若干教師組成一個團隊，若干學生組成一個班級，若干研究人員組成一個研究小組，……即使是志愿者，也有自己的志愿組織。所以，班級學習也有其基本的組織——學習小組，它是有效學習的組織基礎(chǔ)。教學中積極開展小組合作學習有利于學生接受新知識，讓學生有更多的時間去實踐操作，學習的積極性和效率也會大大提高。那么，小組到底應該如何組建，如何管理，如何發(fā)揮它在整個班級管理中的“火車頭”作用呢？

一、科學的小組建設(shè)，是實施自主管理的保證

1.小組長的選拔

組長是小組成員中的核心人物，需要有較強的責任感、凝聚力、協(xié)調(diào)能力，學習成績較好，且有奉獻精神。在產(chǎn)生小組長過程中，我首先鼓勵學生主動報名，競爭上崗，由大家投票決定。這樣，可以選出競爭意識和服務(wù)意識、擔當意識比較強的學生，有利于以后開展小組的競爭，也讓每名小組長增強主人翁意識，培養(yǎng)每一名學生的自信心和責任感。同時，也只有這樣有強烈進取心的組長才能夠帶出一個積極上進的、充滿朝氣和活力的小組。

2.組員的確定

小組成員不能過多，一般以4～6個人為宜。組長確定后，組員的選擇要貫徹“雙向選擇”的原則，組長可以選組員，組員也可以選組長，但最后由班主任協(xié)調(diào)確定各小組成員，班主任確定時把握公開透明的原則，這樣可以更好地協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，有利于班級的和諧，因為往往組長和組員在雙向選擇前，會有一些學生互相商量約定或雙向選擇，班主任做出調(diào)整后如果不加說明，學生有可能會互相猜測對方不受歡迎，從而影響學生間的友好相處。

二、通過小組評價，促進學生的自我管理與自我教育

小組的評價，一般分為兩部分：一是對小組成員的評價，評價內(nèi)容包括早自習讀書狀況、課前預習情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課余時間表現(xiàn)等；二是對小組的整體評價，評價內(nèi)容包括各小組進入狀態(tài)情況、讀書情況、上課狀態(tài)、晚自習狀態(tài)、作業(yè)完成情況、打掃衛(wèi)生狀況等。然后分別從學習、紀律、衛(wèi)生等方面由大家討論制定評分標準，把標準下發(fā)到各小組。安排值日組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，不徇私舞弊。評分得分情況、及時反饋、及時公布，重點部分在墻上公示，組長要對組員一天的學習、遵守紀律等方面的情況進行點評。班主任要依據(jù)組長和班干部的填表情況進行一周一小結(jié)和一月一總結(jié)。

總結(jié)評價時，既有小組的捆綁量化，又有各小組成員的個人量化，值日組長做小組量化結(jié)果時，對小組進行捆綁公布，而各個小組，組內(nèi)總結(jié)時要總結(jié)到每一位小組成員，按照量化評分標準，對每名組員取得成績進行充分的總結(jié)和表彰，對存在的問題客觀公正地指出，并進行善意的提醒。評價時既要注重小組整體，又要注重個人，且要改變過去那種單一的評價方式，讓每名小組成員既是評價者，也是被評價者，從而增強每位學生自我管理意識，也增強了個人榮譽感，很好地培養(yǎng)了每一位小組成員的競爭意識和上進心。

三、為班級管理助力，成為班級管理的“火車頭”

1.讓班級管理引領(lǐng)小組管理

在班級管理中，要讓小組管理融入班級管理中，“讓小組管理成為班級管理中最牢固的基石”。一個小組形成了一個小團隊，每一個團隊建設(shè)好了，班級管理也自然好了。我們在著力加強小組自主管理的同時，注重用班級管理，來引領(lǐng)和指導小組管理，不能讓小組管理游離于班級管理之外。比如，注重突出優(yōu)秀小組的選拔，形成組與組之間的“比、學、趕、幫”的團體合作、團體競爭，為班級形成濃厚的學習氛圍奠定基礎(chǔ)。這樣以來，不僅讓班級管理落地生根，也讓小組管理避免了盲目和隨意。

2.讓小組管理適當領(lǐng)先于班級管理

與班級管理相比，小組管理有著巨大的管理優(yōu)勢，它有利于調(diào)動每一位小組成員的個人進取心，激活小組成員進取意識，也有利于增強團體意識，有利于增強協(xié)作精神。另外，在小組管理中，我們教師要學會放手，讓學生自我管理、相互管理、相互促進，做到有放有收，收放自如。比如，推行民主管理，讓學生自定目標，實施目標管理，在小組內(nèi)實行廣泛的教育與自我教育等，讓學生能夠逐步實現(xiàn)自主管理、自我教育，從而實現(xiàn)主動發(fā)展。

通過班級小組的組建、評價、管理，每個孩子都參與到了班級管理和小組學習中來。孩子們始終作為一個參與者的身份和老師并肩站在一起，教室里彌漫著尊重、民主、信任和愉悅的“味道”。這樣，班主任對班級的管理就不僅僅只是“管制”了，而是在培養(yǎng)理想，塑造人格，豐富情感，啟迪智慧，從而培養(yǎng)出一個個正直的人。有這樣的組織——班級小組，整個班級又怎能不陽光燦爛呢！

編輯 謝尾合