付出愛，讓“浪子”回頭

王梅

后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭倦學(xué)習(xí)。不僅如此，更讓人焦慮的是他們有不良的行為習(xí)慣，如不誠(chéng)實(shí)、不文明、不遵守紀(jì)律。那么，如何才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓“浪子”盡快回頭，讓班級(jí)的“后腿”“包袱”不再阻礙班級(jí)的順利前進(jìn)呢？我在班主任工作實(shí)踐中有如下體會(huì)。

我們要把愛心給予他們。（大家都知道，而且也這樣做了。）

這份愛心包括的內(nèi)容是博大的：

1.給他們足夠的關(guān)懷。有的學(xué)生是特殊家庭，長(zhǎng)期心里自閉，孤獨(dú)敏感，逆反心理嚴(yán)重。對(duì)于這些孩子，我們必須有足夠的誠(chéng)意，經(jīng)常找他們聊天，讓他們主動(dòng)敞開心扉，袒露心聲。我們要從生活的細(xì)節(jié)關(guān)懷他們，給他們心靈的撫慰和溫暖。

2.足夠的信任。這些學(xué)生往往因?yàn)樽约旱膼毫?xí)讓以前的老師和他們的家長(zhǎng)失去了信心，不再相信他們的誠(chéng)信，他們也因此“破罐子破摔”。相信每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的愿望，所以要給他們自信，培養(yǎng)他們的自尊心，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。建立了信任之后，班主任要做的就是經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的心理狀態(tài)，力求全面了解他們的學(xué)習(xí)、生活方方面面的情況、思想動(dòng)向。相信“精誠(chéng)所至，金石為開”，足夠的信任就能夠感動(dòng)他們。

3.足夠的寬容。這些學(xué)生經(jīng)常撒謊，原來的惡習(xí)一時(shí)無法根除。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想工作，這一點(diǎn)是一個(gè)成功班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到的，一定要堅(jiān)持不懈做到底。在教育后進(jìn)生時(shí)常常會(huì)遇到兩種情況：一種是經(jīng)過幫助后進(jìn)生立志痛改前非，也有所進(jìn)步，但事過不久，“老毛病”又犯；另一種是經(jīng)過教育確已改悔，但自卑感嚴(yán)重，精神振作不起來。這是一種正常的現(xiàn)象，班主任要正確對(duì)待，絕不能放棄，要反復(fù)抓，做好后期跟蹤“護(hù)理”工作。

4.足夠的耐心。我們要用寬闊的心胸包容他們，不能動(dòng)不動(dòng)就呵斥、責(zé)備。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，也時(shí)刻記著：不能讓孩子那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛?！?/p>

5.及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，重塑他們的自信，培養(yǎng)他們的自尊意識(shí)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感。

6.及時(shí)的幫助。發(fā)動(dòng)全班學(xué)生幫助他們，讓他們感覺到集體的溫暖，讓他感覺到他不是“另類”，不是班級(jí)的“多余人”，讓他們感受集體的溫暖，自覺地融入集體中，從而發(fā)憤圖強(qiáng)。

7.及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的苗頭，要及時(shí)取得他們的配合，及時(shí)對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)。

總之，我們的誠(chéng)摯是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，心靈的創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，靈魂的灰塵只能用精神的甘露來蕩滌。要有充分的信心，相信愛心會(huì)創(chuàng)造奇跡。

編輯 謝尾合