高中物理教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

代迪瓊

摘 要：高中物理作為一門(mén)將生活現(xiàn)象與科學(xué)分析緊密結(jié)合的重要科目，在高中的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活也具有重要的實(shí)際意義。就高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及策略進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷加深，教育工作者對(duì)于自身的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行了進(jìn)一步改革，取得很好的效果，但是這其中也仍然存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了具體的教學(xué)策略的分析。

一、高中物理教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)

新課程改革改變了教師與學(xué)生之間的主體位置，使學(xué)生在課堂當(dāng)中需要發(fā)揮更大的作用，因此，就要求學(xué)生在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的了解，加之高中物理的難度相較于初中物理上了一個(gè)大的臺(tái)階，就會(huì)使物理學(xué)習(xí)更加困難?，F(xiàn)如今高中學(xué)生對(duì)物理缺乏基本的預(yù)習(xí)，使教師不能夠貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此大大降低了高中物理的課堂效率，長(zhǎng)此以往，不利于對(duì)物理的深入學(xué)習(xí)和研究。

2.教學(xué)內(nèi)容上缺乏貫通

由于教師授課水平和教學(xué)方式的局限性，很多教師在授課過(guò)程當(dāng)中僅僅對(duì)本章或者本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而不能夠?qū)⒏鱾€(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不能夠結(jié)合各個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終造成理解以及做題過(guò)程中的不便以及阻礙，使學(xué)生對(duì)物理缺乏全面性的綜合理解和宏觀(guān)概念。

3.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

物理由于其本身的邏輯思維以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)性，使得物理學(xué)習(xí)的過(guò)程相較于其他的學(xué)科比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能感覺(jué)興致缺乏，而有的教師依舊沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感，這不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生以及物理課堂的高效構(gòu)建，造成物理教學(xué)的惡性循環(huán)。

4.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

應(yīng)試教育作為中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)沿襲下來(lái)的教育制度，對(duì)于學(xué)生和教師的思想和觀(guān)念產(chǎn)生了長(zhǎng)久的影響，教師僅僅以學(xué)生對(duì)物理的試卷答題能力作為評(píng)判學(xué)生高中物理能力的高低，這樣做不僅扼殺了物理作為一門(mén)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本質(zhì)，也使學(xué)生在這種評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中逐漸形成了僵化的、死板的思考方式和思考理念，違背了教育改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也使某些動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生失去信心，最終失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教學(xué)中針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

1.小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一問(wèn)題，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)。以這種小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以通過(guò)思想上的碰撞來(lái)彌補(bǔ)自己的知識(shí)點(diǎn)不足，最終達(dá)到班級(jí)整體水平穩(wěn)步提升的目的。

2.鞏固教學(xué)，加強(qiáng)各部分知識(shí)的聯(lián)系

為了能夠達(dá)到物理不同知識(shí)點(diǎn)之間的整合和貫通，教師應(yīng)該在這一過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)在鞏固過(guò)程當(dāng)中不斷結(jié)合其他的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)狀，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)與行星之間的引力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的加速度知識(shí)進(jìn)行整合和復(fù)習(xí)，這樣有利于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)方法和技巧的訓(xùn)練和提升。

3.靈活教學(xué)，使教學(xué)形式的多樣化

興趣是最好的老師。因此，為了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)，以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我們可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生更加直觀(guān)、有效而且高效地進(jìn)行知識(shí)的傳授和表達(dá)，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地看到運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以通過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示該學(xué)生，這樣整個(gè)過(guò)程更加有趣和直觀(guān)。除此之外，也會(huì)進(jìn)行換位教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)做小老師，為大家講解一些難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探索和鉆研。

4.綜合評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了能夠從整體上提高學(xué)生在物理上的綜合運(yùn)用能力，評(píng)價(jià)觀(guān)念和評(píng)價(jià)方式可以靈活選擇。比如我們開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)、物理模型制作等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)和試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程當(dāng)中不斷對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行逐步的改正和提升，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足，達(dá)到教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和相互進(jìn)步的共贏(yíng)。通過(guò)這種新的評(píng)價(jià)方式來(lái)逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)。

高中物理教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有足夠的耐心，細(xì)心地對(duì)教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革、探索和創(chuàng)新，使高中課堂教學(xué)既能傳授知識(shí)，同時(shí)也能夠成為一個(gè)學(xué)生積極思考的地方，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合