對新課改背景下高中地理教師備課的再思考

仲曉祥

備課是教學常規(guī)中十分重要的一環(huán)，是傳統(tǒng)教學階段提升教學成績的“法寶”之一。在新課改模式下，如何備課才能全面提高教育教學質量，促進學生全面和諧發(fā)展，是目前高中地理教師討論的重要話題之一，本人結合教學實踐，將一點粗淺體會撰寫成文，與同仁們探討。

一、體現(xiàn)地理教學生活化

“從生活中來，到生活中去”是教學生活化的基本內涵，中學地理課程改革強調引導學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，這就要求地理教師要有效地利用教材和課程標準，將教學內容具體化、形象化到生活中去，讓學生學得有趣，同時注重讓學生在生活中應用所學地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價值，更應該讓學生用知識去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。

二、尊重學生的差異

高中地理教學活動是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。因此，創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，尊重學生的差異，發(fā)展學生的差異。針對差異進行因材施教、分層施教，讓不同智能的學生都體會到成功的快樂和喜悅，增強學生的成就感，培養(yǎng)學生學習地理的信心和興趣。

三、幫助學生學會學習

教會學生學習，對于學生來說是一生中最有價值的東西。這就要求地理教師在教學活動中緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活或生活體驗，設置探索地理科學知識的“開放性”情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究，合作中感悟，養(yǎng)成求新、求異的思維習慣，學會思考，學會學習。學會學習比學會知識更重要，知識是不斷發(fā)展變化的，學會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應用的手段是很重要的。大膽鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，鼓勵學生不同于別人的理解和富有個性的表達，積極引導學生從事實驗、實踐，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。

四、重視預設與生成的統(tǒng)一

預設與生成是教學中的一對矛盾，正常情況下課堂教學可以按照預設按部就班地進行，而教學過程是一個師生互動的過程，這個過程中學生可能會有許多超越預設的思維與行為。這就要求教師要善于捕捉和引導學生這種良機的閃現(xiàn)，打破預設，促進更有價值的生成。因此，學生在活動中思維的閃現(xiàn)，往往可以成為教學中新的增長點，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗，教師要學會捕捉并善于利用教學過程臨時生成的資源，這有助于學生素質的全面提高。

綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預成性的備課，做好充分的備課準備，并根據實際情況，培養(yǎng)學生的主動學習、探究學習和合作學習的能力，掌握良好的學習方法，提高教育教學質量和效率。

編輯 王團蘭