新課程理念下高中物理學(xué)業(yè)評價初探

陳忠平

摘 要：結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，以高中物理教學(xué)的實踐前沿角度提出對構(gòu)建新課程理念下高中物理學(xué)業(yè)評價的幾點思考。主要從高中物理學(xué)業(yè)評價的理念和原則、高中物理學(xué)業(yè)評價的目的和內(nèi)容、高中物理學(xué)業(yè)評價的方法三個方面探討物理學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)業(yè)評價；理論和原則；目的和內(nèi)容

教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》推出的基礎(chǔ)教育課程改革，將對現(xiàn)行的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行調(diào)整和改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在實施課程改革的同時，還必須改革評價的觀念、手段和標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前社會基本上只是以升學(xué)率來評價學(xué)校、教師的教育水平，以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的受教育水平，而對教育主客體雙方在教育過程中所投入的時間與精力缺乏綜合考慮。在物理課程的教學(xué)中，現(xiàn)行的評價體系缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體參與意識和實踐能力的綜合評價。評價的手段是以統(tǒng)一的考試和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而無法對不同層次的學(xué)生及不同的要求做出合理而科學(xué)的評價。本文就高中物理學(xué)業(yè)評價談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理學(xué)業(yè)評價的理念和原則

新課程背景下的高中物理學(xué)業(yè)評價應(yīng)按照如下理念和原則展開：

1.高中物理學(xué)業(yè)評價必須以素質(zhì)教育的方針為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以物理學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，全面綜合地評價學(xué)生的能力和各方面的素質(zhì)。

2.高中物理學(xué)業(yè)評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，其目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展。通過評價我們可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和在學(xué)習(xí)過程中的進步情況，同時也讓學(xué)生自己了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，促進學(xué)生的反思和發(fā)展，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)應(yīng)具有激勵作用。

3.高中物理學(xué)業(yè)評價的方法要多樣化。傳統(tǒng)的評價方法多以考試的分?jǐn)?shù)高低作為評價的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在我們應(yīng)該根據(jù)課改的要求不僅要進行量化的結(jié)果測評，而且還應(yīng)該更加注重過程性的評價，利用過程性評價，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、小制作、課題研究等方面的表現(xiàn)納入評價范圍。

4.高中物理學(xué)業(yè)評價的主體應(yīng)是多元的，既要有外部的評價如學(xué)校和教師的評價，又要有內(nèi)部的評價如同學(xué)之間的互評和自我評價。教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，特別要注意發(fā)揮學(xué)生作為評價主體的作用，尊重和積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。

5.高中物理學(xué)業(yè)評價要充分發(fā)揮評價的積極作用，而應(yīng)盡量減小評價的消極作用。利用過程性評價的優(yōu)點充分發(fā)揮評價的積極作用，增加對學(xué)生在平時活動中表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，讓學(xué)生有一個愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，這樣將有利于學(xué)生的身心健康和個體發(fā)展，多創(chuàng)造機會讓他們在活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握各種知識和技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中物理學(xué)業(yè)評價的目的和內(nèi)容

學(xué)業(yè)評價目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有各方面綜合能力的人才和勞動者提供保障。充分發(fā)揮評價的功能，使評價的過程成為促進學(xué)生各方面能力提高的過程。高中物理學(xué)業(yè)的評價還應(yīng)能幫助學(xué)校、老師、學(xué)生、家長等了解高中物理教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀取向等各方面全面發(fā)展；通過評價可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己長處和不足，了解自己學(xué)習(xí)的潛能，并增強學(xué)習(xí)物理的自信心；評價的結(jié)果還應(yīng)該能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長和愛好，激勵他們在理論學(xué)習(xí)、實驗、科學(xué)小制作、課題研究等方面培養(yǎng)自己興趣。

物理學(xué)業(yè)的評價內(nèi)容要多樣化，要為學(xué)生的發(fā)展提供足夠大的空間。評價應(yīng)從知識與技能的掌握、情感態(tài)度的表現(xiàn)與價值觀的樹立、科學(xué)方法的理解三方面進行，時刻關(guān)注學(xué)生把學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)用到生活中的能力。

物理學(xué)業(yè)的評價還應(yīng)提倡記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中提出的問題，同時還要記錄他們解決問題的過程和方法，客觀的評價在學(xué)習(xí)、實驗、制作、課題研究等活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察和實驗的能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力、團體合作能力等等。

物理學(xué)業(yè)的評價在實施過程中應(yīng)加大對過程的評價而減少終結(jié)性評價，要更多地關(guān)注學(xué)生參加了哪些活動、投入情況如何、在活動中有哪些表現(xiàn)，并取得了哪些進步，而應(yīng)淡化對在活動結(jié)果的評價，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，觀察和記錄其內(nèi)心活動的變化，記錄學(xué)生的每一點進步。

三、高中物理學(xué)業(yè)評價的方法

1.采用多對象進行評價，擴大評價的范圍

由于受片面追求升學(xué)率和片面追求合格率的影響，以往的學(xué)生學(xué)業(yè)評價一直被窄化為評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面的評價，又以各階段的期中期末考試，以及會考和高考成績作為學(xué)業(yè)評價最重要乃至唯一的評價結(jié)果。為了打破這種單一的評價對象，我們可以從多方面多形式進行，如對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與情況和思維活躍程度進行測評；對學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)以及實驗的結(jié)果進行測評；對學(xué)生課外作業(yè)完成情況及對錯誤問題反思情況進行測評，對學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分物理知識時所掌握的知識和技能進行測評等等。

2.采用多種標(biāo)準(zhǔn)進行評價

學(xué)生的差異不僅是考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點。這使得每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個體性。因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)我們可以采用相對標(biāo)準(zhǔn)評價、絕對標(biāo)準(zhǔn)評價和自我標(biāo)準(zhǔn)評價三種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評價方法。相對標(biāo)準(zhǔn)評價可以調(diào)動被評價對象力爭上游，能夠調(diào)動多數(shù)被評價對象的主動性與積極性，在很大程度上能普遍提高被評者的整體水平，但同時也會傷害到被評者內(nèi)部關(guān)系。而絕對標(biāo)準(zhǔn)是指預(yù)先界定的合格標(biāo)準(zhǔn)，以這個合格標(biāo)準(zhǔn)去評價每一位被評對象，使每一位被評對象都有一個努力的方向。

3.采用總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合進行評價

為了培養(yǎng)出符合社會要求的人才和勞動者，符合現(xiàn)代教育理念，并與教育部提出的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育保持一致，我們不僅要運用總結(jié)性評價去評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要使用形成性評價去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和活動過程中的各種表現(xiàn)情況，從中了解學(xué)生知識與技能的掌握情況、情感態(tài)度的表現(xiàn)與價值觀的樹立情況、科學(xué)方法掌握和理解情況，充分認(rèn)識和了解學(xué)生的進步，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點和各方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。

4.采用多主體進行評價

無論是何種形式的評價方式和采用何種評價標(biāo)準(zhǔn)其評價主體應(yīng)以教師和學(xué)生為主，特別要利用好學(xué)生在評價過程中所起的作用，因為我們評價的目的就是為了促進學(xué)生的發(fā)展。但在不同的階段和不同的環(huán)境里可以由不同的人員參與評價，如學(xué)生在做一些社會調(diào)查、課題研究、課外活動等等，其評價主體還應(yīng)有不同階層的人員參加評價，如，學(xué)生家長、社區(qū)人員、社會各階層等等。通過不同人員和不同方式的評價能夠全面地反映學(xué)生個體的成長過程，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

編輯 王團蘭