多媒體教學(xué)手段賦予語(yǔ)文課堂教學(xué)生命力

馬秀玲

摘 要：現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，增長(zhǎng)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為教師教學(xué)的左膀右臂，輔助作用極大，它賦予了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以旺盛的生命力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語(yǔ)文課堂；生命力

多媒體教學(xué)具有形象、鮮明、直觀的特點(diǎn)，它能夠賦予語(yǔ)文課堂教學(xué)旺盛的生命力，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，作用極其顯著。

一、沖破時(shí)空束縛，再現(xiàn)文中合理想象

多媒體教學(xué)手段能給我們生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，較準(zhǔn)確地反映文中的事物，從事物的形象、狀態(tài)、大小、有無(wú)、具體等特點(diǎn)，沖破時(shí)空的束縛，實(shí)現(xiàn)空間的自由轉(zhuǎn)換，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，能充分挖掘?qū)W生的智慧點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最佳提供有力幫助。

例如，我們學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，抓住文中小女孩的幾次幻覺(jué)，在教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，把這幾個(gè)幻覺(jué)組合在一起，有層次地展現(xiàn)小女孩幻覺(jué)所出現(xiàn)的根源，揭示了當(dāng)時(shí)舊制度的殘忍與不平等。通過(guò)畫(huà)面及描述，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生在得到美感的同時(shí)，受到思想教育。

二、恰當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生的情感極為豐富，非常容易受感染。在語(yǔ)文課文教學(xué)的重點(diǎn)之處運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，以此去激發(fā)學(xué)生的那份情感，達(dá)到攻克課文重點(diǎn)的目的，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，突破課文難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這篇課文時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將文中的幾個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景刻畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從感性材料著手，引導(dǎo)學(xué)生充分建立他們的表象，激發(fā)學(xué)生的情感。再看課文內(nèi)容，探尋哥哥善意謊言背后所包含的珍貴“東西”，以此去熏陶感染班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維，提高學(xué)生教學(xué)效果

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維，鍛煉學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在學(xué)生獲得直觀形象的同時(shí)，教師要啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，扣住單元訓(xùn)練指導(dǎo)，加深學(xué)生的自身體驗(yàn)，對(duì)感知的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、完善、創(chuàng)造。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，首先讓學(xué)生感受的是文中優(yōu)美的畫(huà)面，再現(xiàn)出形感、聲感、美感的立體形象，啟發(fā)學(xué)生去看、去想畫(huà)面背后所隱藏的東西。然后，再去挖掘每個(gè)幻覺(jué)所產(chǎn)生的根源是什么，也就是尋找小女孩為什么會(huì)做那樣的夢(mèng)，產(chǎn)生那樣的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

李明寶.合理運(yùn)用教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].才智，2011（19）.

編輯 謝尾合