電教媒體在低年級“口語交際”中的有效運用

胡標(biāo)

摘 要：新課標(biāo)要求學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

關(guān)鍵詞：口語交際；規(guī)范語言；電教媒體

一、聽讀結(jié)合、拓寬渠道，奠定說話基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重新科學(xué)地、有序地、清晰地定位了“口語交際”，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系，成為語文教學(xué)不可或缺的組成部分。低段的學(xué)生，其語言表達(dá)欲望相當(dāng)強，表達(dá)能力也初步具備。只是不少人長久地在方言的浸染下，方言烙印較重，要把方言轉(zhuǎn)換成普通話對他們來說還是相當(dāng)困難的。普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語交際的實際作用效果就要大打折扣。針對孩子們對語音敏感，接受力強，對語音、詞匯，口語掌握快的特點，老師只要在口語教學(xué)中投入一定的時間和精力，多讓孩子聽錄音，從訓(xùn)練純正語音開始，讓學(xué)生看口形，聽發(fā)音，模仿讀，采用多種形式，循序漸進(jìn)地練習(xí)，結(jié)合文本反復(fù)錘煉，使之聽讀能力提高，并強化引導(dǎo)孩子在生活中的運用，形成自己的說話能力。聽是訓(xùn)之始，聽，不僅是習(xí)得語言的渠道，更是訓(xùn)練語感的有效途徑。多聽，他的“語言庫”中的詞匯才會豐富，理解力、表達(dá)力才會提高。不少孩子會因為普通話的不標(biāo)準(zhǔn)而羞于開口進(jìn)行交際。在一些課文的朗讀教學(xué)中充分運用電教錄音讓學(xué)生跟讀就成為一個最重要的環(huán)節(jié)，直接的感官刺激下調(diào)動他們，聲情并茂的朗讀讓他們深入體會作品的內(nèi)涵。特別是一些名家的朗誦，更會默默地感染學(xué)生，滋潤著他們讀準(zhǔn)字音，形成自己的說話能力。除此之外，老師還應(yīng)要求學(xué)生聽故事、看音像作品后學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能用普通話復(fù)述大意和精彩情節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生對字音的掌握，老師還可用多媒體設(shè)備將學(xué)生自己的朗讀錄音錄制下來，讓他們反復(fù)地聆聽自己的作品，從而激發(fā)興趣、規(guī)范發(fā)音，讓學(xué)生從規(guī)范發(fā)音開始培養(yǎng)口語交際的勇氣和信心。訓(xùn)練還應(yīng)盡力拓寬孩子習(xí)得規(guī)范口語的環(huán)境。比如，多聽廣播、收看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶……在聽的過程中引導(dǎo)孩子跟讀。學(xué)生在“口語交際”訓(xùn)練時常常出現(xiàn)語病，最常見的就是用詞不準(zhǔn)確、語序混亂、句子不完整、羅嗦重復(fù)、次序顛倒等，這也需要教師及時糾正，教師可以選擇一些典型的例子（像擴(kuò)詞、造句、連詞成句等）用電教媒體展示出來，讓學(xué)生辨析，反復(fù)誦讀，揣摩領(lǐng)悟，經(jīng)常性的這樣訓(xùn)練，能提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力，這樣也為口語交際的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、注重示范，規(guī)范語言、加強口語訓(xùn)練

任何一種技巧的傳授，往往是從示范開始的，模仿是學(xué)習(xí)者一種非常重要的內(nèi)在動機。標(biāo)準(zhǔn)的口語示范，對一、二年級學(xué)生來說至關(guān)重要。所以，做出樣子給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最有效的指導(dǎo)。如我在教口語交際《我的媽媽》時，先出示媒體圖片讓學(xué)生觀察，最后出示錄音，聽聽人家是怎樣在介紹自己的媽媽的。通過示范，讓學(xué)生也模仿談一談自己的媽媽，學(xué)生竟也能講得有聲有色。就這樣，學(xué)生在介紹自己媽媽的同時，口語交際能力也得到進(jìn)一步提高。小學(xué)一、二年級孩子的發(fā)言常常是隨性而出，講的話不完整，不規(guī)范。為此，老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生“規(guī)范地說”——誰干什么？誰怎么樣？什么怎么樣？用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。在會聽，會說的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌。像“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明用語，要讓學(xué)生牢記在心，并能適時運用到口語交際中去。為此，我們還得有針對性地設(shè)計一些課件進(jìn)行強化。

總之，口語交際是未來社會對學(xué)生的基本要求，這種能力的形成與提高，非一日之功，不能一蹴而就。但豐富多彩的生活又為口語交際提供了活水之源，只要老師用心捕捉，充分組織，通過電教媒體再現(xiàn)于學(xué)生面前，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，一步一個腳印地訓(xùn)練，通過耳濡目染，口練心惟，讓孩子們享受口語交際的快樂，循序漸進(jìn)，學(xué)生口語交際自有水到渠成的那一天。

編輯 謝尾合