淺議嘗試教學法

趙建國

新課程改革已經實施了好長時間，我自己在數學教學中經常使用這種嘗試教學法的教學模式，取得了很好的教學效果，在大量的教學實踐中，我對嘗試教學法有以下幾點體會：

一、能較好地發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用

嘗試教學法，一開始就引導學生，向學生提出問題，讓學生自己去學習，一下子就將學生推向了主動地位，這時學生會想，老師還沒教，自己會算嗎？可迫于老師的引導，于是就有了先“試一試”的迫切愿望。嘗試題完成后，學生又會產生“自己做得對不對”的疑問，又會迫切需要聽聽老師的講解。這樣學生在嘗試練習中，把主動學習課本知識和接受老師的講解變成自身的需要，學生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會有成功的喜悅，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的自信心，促使學生更主動地去學習。

二、有助于培養(yǎng)學生的自覺能力和探索精神

嘗試教學法是在教師的指導下，學生先自學課本，再動手嘗試練習，然后再聽教師重點講解。這種教學法，充分發(fā)揮了教科書的作用，學生在試做的過程中遇到了困難，就會主動地去閱讀課本和聽教師的講解，這種有指導的嘗試性做法既反映了學生掌握知識的客觀規(guī)律，又符合學生心理發(fā)展的特點，不僅調動了學生學習的積極性，活躍了思維，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索新知識的能力。

三、能較好地適應中等、后進生的學習要求，大幅度提高中等、后進生的學習成績

學生學會看書，學會思考，這正是中等、后進生最缺乏的東西。嘗試教學法能夠引導學生主動地自學課本，促使他們進行思考，恰好對癥下藥，解決中等、后進生學習過程中的困難問題。一些學生說：“以前我們聽老師講課摸不著頭腦，糊里糊涂，做練習發(fā)現問題時已經下課了。現在讓我們先做嘗試題，知道困難在哪里，再仔細聽老師講解就清楚了?！薄耙郧袄蠋熥屛覀兛凑n本，我們不知道從哪里看起，現在為做嘗試題去看課本，容易看得懂。”實踐證明，嘗試教學法用于中等、后進生，他們的學習成績提高的幅度較大。中等、后進生的自學能力、計算能力、分析問題和解決問題的能力都提高得很快。

四、采用嘗試教學法，教師的教學方法會更結合學生的實際，學生會更喜歡

嘗試教學法在教學前教師就要先吃透教材，正確估計學生，才能有效施教。大多數學生能學懂的知識就讓學生自學，教師予以點撥，使之觸類旁通，舉一反三。少數優(yōu)秀生能學懂的，教師可以啟發(fā)他們現身說法以此來帶動其他學生，課改要求我們大力改變教學方法，所以改革教學方法就要改變傳統(tǒng)教學中教師只是嚼爛喂給學生的做法，引導學生親自參與認識和實踐的全過程，教其不知，釋其所疑，要鼓勵學生善于發(fā)現問題和解決問題，增強求知的欲望和信心，促使他們更加積極主動地學習，真正成為學習的主人。

編輯 馬燕萍