初中物理高效課堂的實(shí)踐與探索

王得成

摘 要：要想構(gòu)建更高效的課堂，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，那么首先就要完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增加課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范。高效課堂是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必備條件，也是提升教師水平的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；途徑；實(shí)踐；探索

高效課堂從本質(zhì)來(lái)看，就是教學(xué)理念的實(shí)踐。隨著教育改革的發(fā)展，高效課堂已經(jīng)成為全體教師的工作目標(biāo)，而構(gòu)建高效課堂也是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。任何一名教育工作者都希望自己的教學(xué)活動(dòng)能夠有很好的教學(xué)效果。初中物理教師要想打造高效課堂，就要在了解學(xué)生認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課，并且讓每一個(gè)上課的學(xué)生都有收獲。關(guān)于如何打造高效課堂，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出了一些實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效性的教學(xué)方法。

一、細(xì)致掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教育家夸美紐斯的觀點(diǎn)是：“對(duì)于教育工作者來(lái)說，工作的藝術(shù)就在于讓學(xué)生更加輕松快樂的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！苯虒W(xué)的藝術(shù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生渴望知識(shí)、了解知識(shí)的心理，并主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要仔細(xì)研究教學(xué)流程，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，增加學(xué)生的課堂參與度，并讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中感到快樂和滿足，讓學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)視為一種樂趣而不是壓迫。物理學(xué)本身和我們的生活息息相關(guān)，所以教師還要努力將書本中的內(nèi)容同日常生活聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)探究的對(duì)象產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與探究活動(dòng)。

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)自主探究的能力

著名教育家斯賓塞認(rèn)為：“教育是提倡發(fā)展個(gè)人特色的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。教師講得少一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。”探究性學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)的鋪墊，探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是好奇心。只有那些形式多樣、內(nèi)容豐富、完全符合這個(gè)階段學(xué)生心理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增加學(xué)生參與的興趣。

教師在組織小組活動(dòng)時(shí)，如果僅以部分優(yōu)秀學(xué)生的行為作為教學(xué)進(jìn)度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全不考慮其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致那些沒有學(xué)習(xí)收獲的學(xué)生感到沮喪，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失興趣，會(huì)直接影響到教學(xué)效果，這也就不能完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要?jiǎng)?chuàng)造有利于開展科學(xué)探究的教學(xué)環(huán)境。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，并自主進(jìn)行課題研究。創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師做好準(zhǔn)備工作，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂

物理探究性實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不了解的，一般課堂探究活動(dòng)都是由學(xué)生自己組織的，包括問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)方法討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對(duì)觀測(cè)的結(jié)果進(jìn)行記錄和數(shù)據(jù)分析、成果交流等，教師并不直接參與活動(dòng)。

比如，在講解“密度”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探究”，教師不必完全按照教材的要求開展教學(xué)活動(dòng)，可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。密度對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)難點(diǎn)，但是初中力學(xué)很重要的概念。教師可以先提出問題，拿出兩塊不同顏色不同材質(zhì)的金屬塊問學(xué)生：怎么能判斷出這兩塊物質(zhì)是否屬于同一種？如果學(xué)生覺得有難度，那么教師可以說明：除了外形和氣味等這些特性之外，我們還可以根據(jù)別的特性判斷物質(zhì)是否屬于同一種。我們可能需要探索物質(zhì)不容易被發(fā)掘的特性，而這種特性和物質(zhì)的體積和質(zhì)量有關(guān)。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，研究出物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系。教師可以參考學(xué)生的能力，進(jìn)行誘導(dǎo)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積都是可以改變的（教師可以取出大小不相同的鐵塊、體積不同的水對(duì)比），分別測(cè)出每一組物質(zhì)的質(zhì)量和體積，再研究?jī)烧咧g的關(guān)系。接著讓全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同參與討論找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生自主選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出相關(guān)數(shù)據(jù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。

關(guān)于同種物質(zhì)體積越大所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量越大，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，體積與質(zhì)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可能會(huì)說二者成正比。教師會(huì)說：質(zhì)量與體積是否成正比，需要通過數(shù)據(jù)證明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積是呈正比關(guān)系的，不同物質(zhì)比值有差別，便能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律m/v的大小和物質(zhì)的種類有關(guān)。它反映的是物質(zhì)的一種特性，而物理學(xué)中將這種特性定義為密度。教師應(yīng)該圍繞密度這個(gè)概念設(shè)置問題，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。教師要循循善誘，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律。

初中物理教師要想打造高效課堂，就要充分抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為定理的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證者和規(guī)律的總結(jié)者。初中物理教學(xué)要打造高效課堂，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究解決問題。教師要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲得知識(shí)、全面發(fā)展。

編輯 魯翠紅