基于“整體家紡”理念的“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)改革

王小丁

(浙江理工大學(xué) 材料與紡織學(xué)院，浙江 杭州 310018)

一、“整體家紡”的教學(xué)理念

浙江是我國(guó)的紡織生產(chǎn)大省，近些年作為紡織行業(yè)領(lǐng)軍者的家紡產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，許多家紡企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Ξa(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品整體藝術(shù)、品牌精神的追求。家紡企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的重視帶來(lái)了對(duì)家紡設(shè)計(jì)人才的旺盛需求，但與此相矛盾的是接受過(guò)高等教育、有整體家紡理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用性應(yīng)用型人才卻極其短缺。

我們對(duì)浙江省內(nèi)外10多所與紡織有關(guān)的院校進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，面對(duì)國(guó)內(nèi)多變的家紡市場(chǎng)需求，高校家用紡織品設(shè)計(jì)教育普遍存在與行業(yè)需求相脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能快速適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，特別是缺少對(duì)家紡產(chǎn)業(yè)的宏觀認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)能力呈現(xiàn)單一化，只會(huì)“描圖畫(huà)稿”，而無(wú)法從產(chǎn)品輸出鏈出發(fā)，在整體上把控家紡產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)。這使得培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有“整體家紡”理念變得非常迫切與重要。

“整體家紡”理念就是要將紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成既具有產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品應(yīng)用、產(chǎn)品優(yōu)化的宏觀思考能力，又具有各品類家紡產(chǎn)品專業(yè)化、應(yīng)用性的微觀設(shè)計(jì)能力的紡織品設(shè)計(jì)師。這樣的紡織品設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，受到企業(yè)的大力歡迎。

二、以“整體家紡”理念培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

“整體家紡”理念是“大設(shè)計(jì)”理念在家用紡織品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程針對(duì)目前紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)性不足、創(chuàng)新能力較弱等問(wèn)題，在培養(yǎng)目標(biāo)中注入了新的內(nèi)容，即在課程原有的理論性、實(shí)踐性基礎(chǔ)上加入了知識(shí)的專業(yè)性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、技術(shù)的應(yīng)用性，使課程具有理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、專業(yè)性五個(gè)特征。

此外，在能力目標(biāo)上，課程從過(guò)去講求家紡產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，發(fā)展到要求兼具家紡產(chǎn)品空間應(yīng)用能力和家紡產(chǎn)品概念策劃能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的深入度和專業(yè)性

“整體家紡”主要研究空間、家用紡織品、人三者之間的關(guān)系(見(jiàn)圖1)?？臻g是承載家用紡織品的場(chǎng)所，人的行為活動(dòng)決定著家用紡織品的使用方式，家用紡織品裝飾著空間并服務(wù)于人。為了處理好三者的關(guān)系，就需要學(xué)生理解家居各空間的屬性，熟悉各品類家紡產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和使用特征。

圖1 “整體家紡”的關(guān)系場(chǎng)

在廣泛調(diào)研并聽(tīng)取企業(yè)界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我校(浙江理工大學(xué))“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程遵照“整體家紡”的理念進(jìn)一步完善課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容從紡織品存在的主要家居空間入手，分別對(duì)客廳、臥室、餐廳、廚房、書(shū)房、衛(wèi)浴等空間中存在的床上用品、窗簾布藝、沙發(fā)布藝、墻面貼飾、地面鋪設(shè)、衛(wèi)生盥洗用品、餐廚用品及其他陳設(shè)等品類進(jìn)行介紹，詳細(xì)解析家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的概念主題設(shè)計(jì)、色彩與圖案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作工藝、產(chǎn)品整體配套設(shè)計(jì)及產(chǎn)品空間軟裝陳列等，讓學(xué)生能夠深入了解家紡行業(yè)，以專業(yè)設(shè)計(jì)師的視角去解析家居空間，整合家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

3.漸進(jìn)式和項(xiàng)目式相融合的教學(xué)模式

“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，采用漸進(jìn)式和項(xiàng)目式相融合的教學(xué)模式，這有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地了解知識(shí)和提升能力，得到清晰的設(shè)計(jì)思路和知識(shí)脈絡(luò)，提升所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

(1)漸進(jìn)式教學(xué)法。“整體家紡”理念指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的“設(shè)計(jì)研習(xí)”開(kāi)始，逐漸向?qū)I(yè)的“設(shè)計(jì)拓展”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”過(guò)渡。在“設(shè)計(jì)研習(xí)”部分，著重讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和資料收集了解行業(yè)，分析各家紡品類的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，熟悉家紡行業(yè)的設(shè)計(jì)方法和原則，并在研習(xí)他人產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初級(jí)的“結(jié)構(gòu)拓展設(shè)計(jì)”。進(jìn)入更高級(jí)的“設(shè)計(jì)拓展”階段，課程會(huì)引入真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)從產(chǎn)品策劃到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程，并在最終的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”階段完成產(chǎn)品的制作和空間應(yīng)用工作。經(jīng)過(guò)這樣的改革，課程形成了從品牌調(diào)研→產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析→產(chǎn)品結(jié)構(gòu)拓展設(shè)計(jì)→色彩配套設(shè)計(jì)→面料二次造型→綜合產(chǎn)品配套設(shè)計(jì)→實(shí)物制作的漸進(jìn)式訓(xùn)練模式。

(2)項(xiàng)目式教學(xué)法。借助于浙江省得天獨(dú)厚的紡織產(chǎn)業(yè)背景，并遵從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等教育發(fā)展趨勢(shì)，我校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)與浙江巴貝集團(tuán)、浙江達(dá)利集團(tuán)、浙江漢帛家居有限公司等10余家知名家紡企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提前讓學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、應(yīng)用性。

4.完善鏈狀教學(xué)體系

傳統(tǒng)的家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是裝飾的理念，是在染織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)花型的設(shè)計(jì)，因此缺乏對(duì)產(chǎn)品“設(shè)計(jì)前”和“設(shè)計(jì)后”的研究與思考?，F(xiàn)代家紡企業(yè)需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師不只是完成產(chǎn)品的紙面設(shè)計(jì)，他們還需要了解從產(chǎn)品策劃→產(chǎn)品設(shè)計(jì)→產(chǎn)品生產(chǎn)→產(chǎn)品應(yīng)用→產(chǎn)品優(yōu)化的全過(guò)程，從而以更寬闊的視角把控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方向。因此課程改革后的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)始終保持與相關(guān)課程的連貫性。通過(guò)與“縫紉工藝基礎(chǔ)”“家用紡織品制作工藝”“室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”三門(mén)課程的銜接(見(jiàn)圖2)，學(xué)生在近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)研究，從專業(yè)設(shè)計(jì)師的視角制訂相應(yīng)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃和步驟，并在每門(mén)相關(guān)的課程中完成各自承擔(dān)的計(jì)劃與步驟。如在“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程中首先針對(duì)項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)的主題和概念，圍繞主題概念展開(kāi)臥室空間的窗簾和床品設(shè)計(jì);然后“室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課則針對(duì)“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程中設(shè)立的空間風(fēng)格完成家紡產(chǎn)品與家具、室內(nèi)裝飾品間的配套設(shè)計(jì);最后在“家用紡織品制作工藝”“縫紉工藝基礎(chǔ)”課程中將之前設(shè)計(jì)的床品制作完成實(shí)物。整體的鏈狀教學(xué)課程體系建構(gòu)起家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)的框架，學(xué)生深入了解家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家紡產(chǎn)品工藝制作、家紡產(chǎn)品與空間陳列三方面的知識(shí)，才能成為真正掌控家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)全局的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

圖2 “家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程的相關(guān)教學(xué)鏈

三、結(jié)語(yǔ)

以“整體家紡”教學(xué)理念培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在我校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)取得了良好的教學(xué)效果。多名家紡企業(yè)資深人士認(rèn)為，“家用紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”課程在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)方面已達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。該課程通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生，幫助企業(yè)破解技術(shù)難題，開(kāi)發(fā)服裝系列產(chǎn)品，為企業(yè)發(fā)展提供人才，增加了企業(yè)的人才儲(chǔ)備。同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中也提高了理論和技術(shù)、設(shè)計(jì)水平，挖掘、開(kāi)發(fā)了企業(yè)現(xiàn)有人才的潛力，給企業(yè)帶來(lái)了巨大的資源與財(cái)富。