如何提高高中物理的課堂教學效率

白益海

【摘 ? ?要】課堂教學效率一直以來就是老師的追求目標，課堂教學效率之所以如此被教師所重視，原因就在于課堂教學效率反映了教師的教學經驗和業(yè)務水平，而且課堂教學效率關乎著學生的學習效率和效果，因此，課堂教學效率受到重視也就成了在所難免的事情了。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂教學 ?效率 ?提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.004

物理是一門與日常生活聯(lián)系比較緊密的科學，學好物理能使我們明白生活中一些常見到的現(xiàn)象，并懂得用物理知識去解釋它們。對于處于發(fā)展中的學生來說，學習物理能培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，嚴謹科學的學習態(tài)度。因為物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗就要嚴謹、仔細、認真。相信經過物理的熏陶，學生求嚴謹求科學的學風一定會被養(yǎng)成。這對于學生的學習和生活也將帶來巨大的幫助。

很多學生反映說高中物理很難，學不會，慢慢地他們就失去了學習物理的興趣和激情，課堂上也不愿意配合老師，因此，導致課堂教學效率普遍不高。除此之外，課堂教學效率不高也與教師自身有關系，教師的教學方法太枯燥，引不起學生的興趣，教學形式太落伍，更不上時代的發(fā)展，教學手段太單一等等這些都可能導致課堂教學效率低下。

21世紀需要的是高素質的人才，有創(chuàng)新能力的人才，老的教學理念和教學方法早已不適應社會和個人的發(fā)展了，為此，教師要按新課改的要求，重新定位自己和學生的角色。實施教育和教學的目的就是有目的、有計劃地傳授給學生知識，課堂教學就是實現(xiàn)此目的的一個很好的手段。課堂教學是由教師的教和學生的學這兩種活動組成，因此，教師的教和學生的學，關乎著課堂教學效率和質量，要想提高課堂教學質量和效率，就要從教與學兩方面入手。具體說來，如下。

一、教師要加強物理與生活的聯(lián)系，讓學生感到物理的實用性

物理本就是一門實用性很強的學科，只是可能有些教師不加以引導，學生就沒能發(fā)現(xiàn)物理的實用性。我們身邊發(fā)生的很多習以為常的現(xiàn)象都與物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如，為什么永久的燈泡，鎢絲會發(fā)黑？為什么用高壓鍋煮飯會比普通的鍋要快？為什么宿舍墻上的掛鉤能掛衣服，書包等？這些問題都是生活中隨處見到的，但是教師如果讓學生用準確的物理知識去解釋它們，恐怕沒有幾個學生能準確回答出來吧。

教師如果在課堂上是不是以學生身邊發(fā)生的事情為例子，來說明相關的物理概念、定律和原理等，相信學生一定能深刻地明白地了解其中的含義。而且這樣做既能讓學生感知到物理的實用性，又能很好地起到激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲的目的。

物理是一門很強的實驗性的科學，教師可以讓學生在課堂上，或者是課下，做一些家庭小實驗，相信這樣既能訓練學生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力，又能增加學生對物理的親切感。學生在做實驗之前，教師可做適當?shù)囊龑?、說明，以免出現(xiàn)學生不會做的情況，打擊學生的自信心。

二、運用能激發(fā)學生興趣的導入語，集中學生的課堂注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課能否引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣和求知欲，關鍵在于課前一兩分鐘的導入語。導入語是成功實施教學的基礎和關鍵所在，成功的導入語決定了這節(jié)課已經成功了一半。具體說來，導入語有很多種類，比如，問題法、溫故知新法、復習法、實驗法、多媒體導入法等。不管教師運用哪種導入法，都要遵循一個原則，那就是，與本節(jié)課的內容相關。這樣學生才能一目明了教師這節(jié)課講的是什么，注意力也就相應地集中到這節(jié)課上了。如果導入語與本節(jié)課的內容毫無相關之處，那么，學生的注意力就會被打亂，可能要停留好幾分鐘，才能回到本節(jié)課上，與本科沒有聯(lián)系的導入語，也不利于教師順理成章地引出本節(jié)課的學習內容。因此，教師在使用導入語時，要結合本節(jié)課的實際內容。比如，在學習物理萬有引力定律時，教師可以利用課前一兩分鐘，講一講有關牛頓的小故事，相信這樣可以成功的吸引學生的注意力，還可以設計一個有關蘋果砸到頭上的情景，讓學生猜測這節(jié)課要講的內容。

三、教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要學習其他方面的知識，提升自己的魅力

筆者在長期的調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是因為喜歡某個老師，才喜歡上他所教的課程，而且在課堂上，學生特別有表現(xiàn)自己的欲望，積極發(fā)言，提問題等，得到自己喜歡的老師的表揚，就會很開心，繼而更加努力的學習。由此可見，教師自身的魅力是多么的重要。教師要想提升自身的魅力，除了要有扎實的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他方面的書籍。比如，對于物理老師而言，除了擁有扎實的物理知識，還可以看一些歷史、數(shù)學等方面的知識，教師還可以多看一些名人傳記、有關物理起源方面的書籍等。

物理領域有很多名人，如果老師在課堂上能講一些物理大師的成長故事，這樣既能激發(fā)學生的興趣，還能以名人的成長故事為例來勉勵自己努力學習。課堂氣氛也會因此變得活躍，充滿生機，學生也能在一種比較輕松的氛圍中，快樂地學習。幽默的語言，風趣的講課方式總是會受到學生的喜歡。

物理雖然屬于理科的科目，內容也都比較抽象，但這并不妨礙老師可以用幽默風趣的語言授課。還可以配以豐富的表情動作，肢體動作等，這樣增加老師的親和力，讓學生覺得老師是一個有意思的人，學生自然就會愿意親近老師，喜歡上老師，也會慢慢地喜歡上老師所教的課。

四、因材施教，因人而異

教學方法有適應不同學生的發(fā)展，滿足不同學生的需求。這就需要教師認真觀察、分析學生，了解他們的興趣愛好，學習方式，習慣等。學生的興趣愛好里蘊含著學生的興奮點，這有利于教師根據此來分布教學任務，改變教學方法。因材施教，就是教師要從學生的實際情況出來，選擇適應學生發(fā)展的教學方法，讓每一個學生都能沿著健康的發(fā)展道路前進。

因材施教，就要做到因學生的成績差異來施教。班級里學生的水平不可能都是一樣的，總有成績優(yōu)異的，成績比較差的，面對這樣的情況，教師要對不同的學生有不同的要求。比如，對成績優(yōu)異的學生，教師要求他們熟練掌握基礎知識，靈活運用，增強創(chuàng)新能力;對于成績中等的學生，要求他們要在熟練度上下工夫，發(fā)展綜合能力，爭取轉化為優(yōu)等生;對于成績差的學生，要實行起點低，慢步走，快反饋的教學方法，要求他們掌握基本知識和基本技能，會做基礎題。

總之，教師在教學中要發(fā)揮學生的長處，而且要抓住個別學生的短處;教師還要注意到男女生的差異，注意男女生的身心發(fā)展特點，因性別差異來施教。