基于專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析
——以湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例

劉　浩，盛正發(fā)

(1.湖南人文科技學(xué)院 教務(wù)處，湖南 婁底 417000；2.湖南省教育科學(xué)研究院 高等教育研究所，湖南 長沙 410005)

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基于專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析
——以湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例

劉浩1，盛正發(fā)2

(1.湖南人文科技學(xué)院 教務(wù)處，湖南 婁底 417000；2.湖南省教育科學(xué)研究院 高等教育研究所，湖南 長沙 410005)

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證作為一種行業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，對(duì)于引導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革和質(zhì)量保障提供了一種可靠而有效的辦法，而現(xiàn)有的大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式并不符合專業(yè)認(rèn)證的要求。以湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，基于專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界合作，共同確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系；深化人才培養(yǎng)過程的改革，探索多樣化的人才培養(yǎng)手段；構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程

自20世紀(jì)末高等學(xué)?！按髷U(kuò)招”以來，各類工程教育專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重弱化的狀況，尤其是在新建本科院校。目前，我國許多新建本科院校工程教育環(huán)境弱化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰，各類工程實(shí)踐訓(xùn)練少[1]。由于有一批新建本科院校升本的前身是師范類學(xué)校，它們對(duì)工程教育沒有足夠的重視，對(duì)其也缺乏系統(tǒng)的研究；因此，在人才培養(yǎng)的過程中，工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，產(chǎn)業(yè)界參與學(xué)校工程教育的程度不高。而隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷地變化，產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷地變化。這樣便造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面，產(chǎn)業(yè)界需要有工程類的應(yīng)用型人才；另一方面是高校培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才不能滿足產(chǎn)業(yè)界的要求。近年來，國家出臺(tái)一系列的相關(guān)文件與政策，引導(dǎo)有條件的部分新建本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，而工程教育的專業(yè)認(rèn)證在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用，專業(yè)認(rèn)證的有效實(shí)施能對(duì)高等學(xué)校的應(yīng)用型人才教育質(zhì)量加以動(dòng)態(tài)地控制與保障。顧名思義，工程教育專業(yè)認(rèn)證就是高等學(xué)校與工程技術(shù)行業(yè)合作，讓產(chǎn)業(yè)界參與到工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)的全過程中來，從而使培養(yǎng)出來的工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才能滿足產(chǎn)業(yè)界的要求[2]。全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要依據(jù)，該標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證，給工程教育的人才培養(yǎng)制定了基本質(zhì)量要求。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分：通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求進(jìn)行了說明；在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)各工程教育專業(yè)的不同特點(diǎn)、一些特有的具體要求進(jìn)行說明。當(dāng)前，為了保證各類工程教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證成為國際上通用的重要措施之一，它為高等學(xué)校工程教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控體系。湖南人文科技學(xué)院作為地方本科院校，努力創(chuàng)新辦學(xué)體制，逐步形成了“人文與科技相融合”的辦學(xué)特色。湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2011年被確定為湖南省特色專業(yè)。因此，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，探索基于專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高人才培養(yǎng)的社會(huì)符合度和應(yīng)用型本科院校的核心競爭力等都具有十分重要的意義。

一與產(chǎn)業(yè)界合作，共同確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的重中之重。首先，要樹立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀?；趯I(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化素質(zhì)拓展(第二課堂)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。當(dāng)今，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大變化，產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的要求也在不斷地變化。因此，高校的人才培養(yǎng)理念和質(zhì)量觀也應(yīng)該隨之改變，應(yīng)從過去以知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。其次，要與產(chǎn)業(yè)界合作，共同確定既滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)適應(yīng)所在地方產(chǎn)業(yè)界的需求，在制定其人才培養(yǎng)方案時(shí)，第一步就是要確定該專業(yè)滿足產(chǎn)業(yè)界要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)在于建立該專業(yè)的畢業(yè)生能力要求表，也就是說培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具有哪些專業(yè)能力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，加強(qiáng)系統(tǒng)化訓(xùn)練培養(yǎng)過程中人才的專業(yè)應(yīng)用能力。總之，高校在人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)通過產(chǎn)教融合等合作方式，建立產(chǎn)業(yè)界(即用人單位)參與人才培養(yǎng)方案研究制定的有效機(jī)制，使培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才能夠很好地滿足產(chǎn)業(yè)界的要求。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使該專業(yè)的學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程等相關(guān)技術(shù)，同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理及網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理與維護(hù)能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的新型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理與維護(hù)等工作。

二通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系

基于專業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以畢業(yè)生能力要求為基本要素，通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系[3]。按照“專業(yè)學(xué)的”要適應(yīng)“企業(yè)要的”的思路，建立校企互動(dòng)專業(yè)建設(shè)機(jī)制，讓企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)高度適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求[4]。通過優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程方面的工程意識(shí)、科學(xué)的知識(shí)體系、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中確定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，與產(chǎn)業(yè)界合作，共同建立課程與畢業(yè)生能力要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系表。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及技術(shù)的能力；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)的未來發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有跟上專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，與產(chǎn)業(yè)界合作建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與教材。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育手段推動(dòng)慕課課程的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的開展。按照產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的要求進(jìn)行專業(yè)課程改革，與產(chǎn)業(yè)界合作，共同開發(fā)一批合作課程。在優(yōu)化整個(gè)專業(yè)課程體系時(shí)，要注意精簡理論課程，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程要堅(jiān)持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界共同開發(fā)，共同考核，一起把關(guān)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的知識(shí)更新很快，在專業(yè)課程內(nèi)容優(yōu)化方面，一方面要避免晦澀難懂的理論，增強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授與能力的培養(yǎng)；另一方面要?jiǎng)h去陳舊的知識(shí)，合并重復(fù)的知識(shí)，增添具有時(shí)代性的新知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的網(wǎng)絡(luò)工程素養(yǎng)與實(shí)踐能力。校企合作教育與實(shí)習(xí)要針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的構(gòu)建、設(shè)計(jì)、維護(hù)等方面的訓(xùn)練。在課程考核方式方面，要改變單一化方式，強(qiáng)化平時(shí)的測驗(yàn)、教學(xué)過程中的考核?？傊?，通過課程形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等方面的改革，進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)教融合，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

三深化人才培養(yǎng)過程改革，探索多樣化的人才培養(yǎng)手段

基于專業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等多種培養(yǎng)方式，探索多樣化人才培養(yǎng)手段[5]。課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本和最重要的手段，課堂教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。因此，高等學(xué)校一定要切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通過課堂教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。目前，課堂教學(xué)方式包括：以教師講授為主的課堂教學(xué)方式、以學(xué)生為主導(dǎo)的研討式課堂教學(xué)方式、講授與討論相結(jié)合的課堂教學(xué)方式、問答式的課堂教學(xué)方式。以教師講授為主的課堂教學(xué)方式是一種常用的傳統(tǒng)式教學(xué)手段，我們要盡可能地改變這種單一的課堂教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的講授方式向項(xiàng)目式、引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，在講授基本知識(shí)的同時(shí)，引入實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為教學(xué)實(shí)例；以學(xué)生為主導(dǎo)的研討式課堂教學(xué)方式和講授與討論相結(jié)合的課堂教學(xué)方式可以運(yùn)用于各類研討班，適合在三年級(jí)以上實(shí)施，教師以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為主線，提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生主導(dǎo)研討；而問答式課堂教學(xué)以問題為主線，將授課內(nèi)容推向深入，這是慕課課程中推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的常用手段。在條件允許的前提下，還可以采取現(xiàn)場模擬等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，如將某一企業(yè)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控實(shí)施方案引入課堂，進(jìn)行現(xiàn)場模擬。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要減少一些網(wǎng)絡(luò)原理驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目、方案設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要途徑之一，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，避免出現(xiàn)走過場的形式主義，要帶學(xué)生深入企業(yè)，掌握企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施方案，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可增大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)之一。要建立畢業(yè)綜合訓(xùn)練的形式多樣化機(jī)制，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，除了撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，還可以采取撰寫網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施方案報(bào)告等形式[6]。此外，學(xué)科競賽與科學(xué)研究也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“網(wǎng)絡(luò)安全攻防大賽”、“ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)比賽”、“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”和“挑戰(zhàn)杯”競賽等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇參加教師的科研項(xiàng)目，非常優(yōu)秀的學(xué)生可以獨(dú)立申請(qǐng)“湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”等科研項(xiàng)目。

四為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于專業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)水平與質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是衡量應(yīng)用型本科院校發(fā)展實(shí)力和核心競爭力的關(guān)鍵因素，也是應(yīng)用型本科院校社會(huì)知名度和綜合實(shí)力的主要標(biāo)志[7]。學(xué)校應(yīng)開展與企(行)業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方的深入合作，構(gòu)建與應(yīng)用型本科院校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系。2010年教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，明確提出“要全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研評(píng)估”。引入第三方評(píng)價(jià)是國際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的通用做法，目前也成為我國高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革的趨勢[8]。通過建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研,一方面可為高校各項(xiàng)評(píng)估建設(shè)工作及質(zhì)量年報(bào)發(fā)布工作提供足夠的數(shù)據(jù)支撐；另一方面可為后期的教學(xué)改革提供分析決策依據(jù)。在內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，要改變一次考試考分定終身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注重考核的過程化，加強(qiáng)平時(shí)的考核。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要注意加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)要兼顧其知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞精神的全面提升，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致。課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的基本方式，課程學(xué)習(xí)效果是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，可根據(jù)課程類型不同和其培養(yǎng)能力目標(biāo)的不同采用不同的評(píng)價(jià)考核方式；同時(shí)，也可以讓企(行)業(yè)參與學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)(第二課堂)也是評(píng)價(jià)學(xué)生的基本指標(biāo)，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)可讓他們?cè)缛兆呷肷鐣?huì)、生活、工作環(huán)境，同時(shí)，可提高學(xué)校的社會(huì)知名度和認(rèn)同度。

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(責(zé)任編校：楊麗英)

[收稿日期]2016-03-25.

[基金項(xiàng)目]湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)認(rèn)證體系研究：以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例”(2015504)；湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系研究”(XJK015BGD039)。

[作者簡介]劉浩(1977—)，男，湖南洞口人，湖南人文科技學(xué)院教務(wù)處副教授，博士后，研究方向：教務(wù)教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；盛正發(fā)(1972—)，男，湖南漣源人，湖南省教育科學(xué)研究院高等教育研究所教授，博士后，研究方向：高教管理。

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1673-0712(2016)03-0094-04

Research on the Applied Talent Cultivation Mode in Colleges and Universities Based on Professional Accreditation,Taking Network Engineering Specialty as an Example

LIUHao1,SHENGZheng-fa2

(1. Department of Information Science and Engineering, Hunan University of Humanities, Science and Technology,Loudi 417000, China;2. Institute of Higher Education, Hunan Institute of Education Sciences, Changsha 410005, China)

Abstract:The industry-led professional accreditation for engineering education evaluates the quality of the education. The evaluation proves reliable and effective in guiding the reform of applied talent cultivation and guarantying its quality. However, the talent cultivation mode adopted by most of the application-oriented colleges and universities fail to meet the requirements of the accreditation. Taking the Network Engineering Specialty of Hunan University of Humanities, Science and Technology as an example, the author of this paper proposes that 1) application-oriented colleges and universities cooperate with the industry in order to set up the objective of talent cultivation, 2) teaching and production be integrated in order to establish proper curriculum for talent cultivation, 3) the talent cultivation process be further reformed in order to have diversified means of talent cultivation, 4) the multi-dimensional evaluation system be built.

Key words：professional accreditation; talent cultivation mode; application-oriented; network engineering