思想政治課合作學習應注意的問題

陜西省鳳翔縣橫水鎮(zhèn)第一中學 王曉兵

隨著課程改革不斷走向成熟，思想政治課有關合作學習的各種理念和做法也趨于理性化。教師們對合作學習的理解越來越深刻，實踐也越來越豐富。但是，有些合作學習只是關注了活動形式本身，并沒有實現(xiàn)合作學習的目標，存在小組合作學習的目的、分工不明確，部分優(yōu)生“展示秀”，學生基礎知識掌握較差，教師職責模糊、角色不明確等問題，課堂學習表面看很熱鬧，但沒有深度，注意了形似，卻忽視了實際效果。對照新課程改革的理念，聯(lián)系自己教學實際，我覺得在思想政治課合作學習中要注意以下幾個問題。

一、不要冷落了學困生

首先，以小組為單位開展學習評比活動，創(chuàng)設一種只有通過小組學習才能達到個人目標的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到預期目標。而教師的評價不僅要面向個體，更要充分肯定小組的集體成就，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。

其次，小組“代言人”要輪換。在小組討論時，全體組員都要積極參與，把自己的見解、看法、疑點等都充分地表達出來，并要認真傾聽他人的發(fā)言，并做好討論結(jié)果的記錄和整理。小組展示要全員參與，主要展示者不能集中在極個別的學優(yōu)生身上，要多鼓勵不善于發(fā)言的同學擔當小組“代言人”，有時甚至要指定發(fā)言人（學困生），對這些 “代言人”的發(fā)言，教師要及時給予鼓勵性的評價和指導，使其樹立自信，逐漸走出學困狀況。

再次，從發(fā)展的角度關注學困生。教師要用“放大鏡”去尋找學困生的優(yōu)點并加以表揚，使其能揚起自信的風帆，從而主動參與小組學習，大膽提出自己的想法和疑問。對學優(yōu)生要進行教育，鼓勵他們主動幫助學困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關系，使所有學生特別是學困生感受到學習的樂趣。

二、不要忽略了基礎知識

小組內(nèi)的合作學習，特別適合解決對學生能力要求比較高、有一定難度、僅憑學生單打獨斗難以完成的問題，通過小組內(nèi)的討論交流提高了學生分析問題和解決問題的能力，使得學生的綜合素質(zhì)得到了大幅提升。

但是有一個問題，合作學習過程中，學生對需要識記性的基礎知識掌握的不是很好，有時甚至會很差。在課堂實施中，基礎知識在很大程度上需要學生的自主學習來完成，然而合作學習也可以加強對基礎知識的學習和掌握。除過一定要發(fā)揮好小組長和學科長對基礎知識的監(jiān)督和檢查外，小組內(nèi)還可通過開展組內(nèi)競賽、互相默寫、組內(nèi)定期復習測評等活動，對基礎知識進行鞏固和掌握。

三、教師要轉(zhuǎn)換角色

學生小組學習時，教師首先應發(fā)揮組織者和引導者的作用，設計好小組討論的問題和活動的要求; 在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。

為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結(jié)和應用時，教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。比如，回答學生提出的問題，幫助學生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應用知識的情境。

總之，思想政治課小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。