如何提高課堂教學(xué)效率之我見

楊富得

摘要：提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)今教育改革的主導(dǎo)思想，借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)走向生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率。借信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。借信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學(xué)生獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，解決許多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)今教育改革的主導(dǎo)思想，而信息技術(shù)走進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，增加了課堂教學(xué)密度，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)。下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率的體會。借信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

一、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)走向生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率。

信息技術(shù)可圖文聲色并茂的展示所需內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)情境的最有力的工具。能使教材“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題來源于生活。我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，我用信息技術(shù)展示生活中的各種軸對稱圖形，如：鮮花、樹葉、飛機(jī)、國旗等畫面，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形的美，激發(fā)了他們的求知欲望。又如教學(xué)：利用一元一次方程解決實(shí)際問題中的行程問題時，我首先借助信息技術(shù)演示兩輛汽車的運(yùn)動過程，如追及、相遇、環(huán)形跑道等問題。然后提問：“誰說一說剛才的畫面中汽車的運(yùn)動狀況？”因?yàn)橛辛诵蜗髣討B(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“同時、兩地、相向、相遇”說了出來。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知，學(xué)生就能很容易地解答相遇問題了。

二、借信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

信息技術(shù)傳遞信息量大、速度快，交互性強(qiáng)，使大容量的信息交流和訓(xùn)練成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是配角，教師是主宰，教學(xué)內(nèi)容，流程都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而信息技術(shù)較強(qiáng)的人機(jī)交互性就克服了這一缺點(diǎn)，我在制作課件時從知識復(fù)習(xí)，例題講解，到鞏固練習(xí)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)置成不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次進(jìn)行練習(xí)，這種交互性為學(xué)生提供了主動參與活動的機(jī)會，學(xué)生主動積極地參與在活動中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外傳統(tǒng)的用黑板粉筆的教學(xué)模式，老師的板書要花費(fèi)很多時間。特別是如今出現(xiàn)的一些新題型，如閱讀理解題、實(shí)際應(yīng)用題、知識探究題等，都是一個題目就是一大段文字，如果在課堂上要把這些題目抄上黑板，抄一個題就得花費(fèi)好幾分鐘的時間。對于四十五分鐘的一節(jié)課來說就是一種浪費(fèi)。把多媒體引入課堂，不僅節(jié)省了時間也提高了課堂效率。

三、借信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)提供的豐富資源，如文字，圖片，視頻，聲音，等，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的探究性情境，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生探索的視野。比如教學(xué)“探究性活動：鑲嵌”，時 首先創(chuàng)設(shè)問題情境，我利用多媒體放影“美麗的鑲嵌世界”，讓學(xué)生走進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。然后讓學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集相關(guān)的平面鑲嵌圖案，在教師的指引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。最后讓每組學(xué)生把探究成果展示出來，互相交流，對比，歸納。學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、組合、復(fù)制、粘貼、排列出圖案千姿百態(tài)，有些圖案很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，可以開拓視野，激活思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)實(shí)踐中去。

四、借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學(xué)生獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，解決許多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率。

信息技術(shù)的交互性、形象性、生動性、參入性大大加強(qiáng)了感官的刺激，既能聽到又能看到，通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。比如，教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉酚行У亟鉀Q了這一問題，它把點(diǎn)一步步地動態(tài)地有形地組成直線或射線，這種動態(tài)的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。另外數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而借助信息技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。 例如教學(xué)《三視圖》時，初中學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、想像、比較、綜合、分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個很好的平臺。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

[2]《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》