將中國文化帶入大學(xué)英語課堂初探

摘 要：本文聯(lián)系高考英語改革實(shí)際和大學(xué)英語CET考試的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)今大學(xué)英語教材有關(guān)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容存在的不足，嘗試探討如何將中國傳統(tǒng)文化帶入大學(xué)英語課堂教學(xué)的思路。在新形勢下，中國文化， 尤其傳統(tǒng)文化世界化、國際化是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

關(guān)鍵詞：中國文化 ?大學(xué)英語課堂 ?教學(xué)

一、引言

中國的全球化、高等教育的國際化決定了大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)發(fā)生深刻的變化。因此，將中國文化，尤其從傳統(tǒng)文化開始有意識地帶入大學(xué)英語課堂教學(xué)，促使中國文化世界化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

二、中、高考語文和英語改革的預(yù)示

2014年初，《中高考改革方案：英語將正式退出，語文王者回歸》一文詳細(xì)報(bào)道了中高考改革情況，報(bào)告詳細(xì)陳述了中考和高考中語文和英語科目總分變化情況。不難看出，語文總分呈明顯上升局面，而英語頗有大江東去之勢。在文章結(jié)尾處，編者加注了教育部對學(xué)生（小學(xué)到大學(xué)）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)綱要：“以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。”（教育部，2014）

三、大學(xué)英語CET考試的導(dǎo)向

自2013年12月考試起，大學(xué)英語CET的四、六級試卷結(jié)構(gòu)和測試題型均有了調(diào)整?！霸瓎尉錆h譯英（5%）調(diào)整為段落漢譯英（15%）。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級長度為140—160個(gè)漢字;六級長度為180—200個(gè)漢字。”（四、六級考試委員會(huì)，2013）

四、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在的不足和文化在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）教材內(nèi)容陳舊且單一

目前，很多高校使用的英語教材大多在內(nèi)容和形式上大同小異，取材多關(guān)于英語語言國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展等方面，課后練習(xí)設(shè)計(jì)也只是為了復(fù)習(xí)和鞏固課文中所涉及的詞匯、短語、句型、句法結(jié)構(gòu)等語言知識;再者，多年來應(yīng)試英語的影響，教師課堂和學(xué)生課后將更多精力和時(shí)間投入“聽、讀和寫”語言能力的練習(xí)和鞏固上。

（二）“語言能力”和“言語能力”混淆不清

語言能力是語音、詞匯和語法等能力;而聽說讀寫譯、修辭、思維和感知能力則是言語能力。于是，只有語言能力和言語能力兩者結(jié)合才能構(gòu)成完整的英語能力?！坝⒄Z教學(xué)中，掌握英語體系和學(xué)會(huì)使用英語兩者要同時(shí)進(jìn)行，互相促進(jìn)?！保S莉娜，魏國平，2004）

（三）文化在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

“語言反映文化，文化滲透語言，兩者水乳交融，密不可分?！保ê闹?，1990）眾所周知，語言是交際工具、是文化的產(chǎn)物;而文化不是人類本能，也不是先天形成，而是人類進(jìn)步的積累、人類交流的沉淀。語言和文化這種你中有我、我中有你的關(guān)系決定任何語言學(xué)習(xí)過程均是從初期語言學(xué)習(xí)開始、過渡到語言文化的逐漸形成，再從語言和文化交錯(cuò)中提高語言和文化能力，最終在兩種語言和文化的相互碰撞、相互影響、相互交融中完美兩種語言、文化的認(rèn)知和交際能力。

（四）中國文化不可估量的作用

中國文化，也稱中華文化，亦叫華夏文化。流傳久遠(yuǎn)，地域甚廣。中國文化不但對韓國、日本、東南亞和南亞一些國家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且中國文化對人類社會(huì)和世界文明進(jìn)程也產(chǎn)生了重大影響。

五、如何將中國文化帶入大學(xué)英語教學(xué)課堂

以原則為指導(dǎo)、以方法為行動(dòng)，將語言和文化結(jié)合教學(xué)實(shí)踐貫徹到底。在英語語言教學(xué)中介入文化教學(xué)適用原則主要有實(shí)用性原則、適度寬容原則。注重語言和文化的密切關(guān)系，隨時(shí)聯(lián)系并詮釋?！敖處熢诮虒W(xué)過程中必須適度寬容，并且有義務(wù)和責(zé)任弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化?！保n兆霞，2012）此外，階段性和動(dòng)態(tài)性原則也是文化導(dǎo)入的重要原則。方法主要有：

（一）提高認(rèn)識，合理設(shè)置課程

中高考、大學(xué)英語CET改革和全球化的背景，語言文化交際的重要性和準(zhǔn)確性越來越明確。教育者應(yīng)認(rèn)識并重視文化對語言的影響和決定作用;結(jié)合認(rèn)識，合理地將文化教學(xué)納入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，將文化等知識全面、系統(tǒng)地植入大學(xué)英語教材。各高校還可以根據(jù)學(xué)校情況自行編寫一些與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)的自編教學(xué)材料。以鹽城工學(xué)院為例，分級教學(xué)的三、四階段非常適合專門文化教學(xué)的展開。

（二）有效利用CET考試的杠桿作用

CET考試一直以來就是大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向。改革后的大學(xué)英語四、六級考試段落翻譯部分明確了翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。自2013年12月后，大學(xué)英語四、六級全真試題翻譯部分連續(xù)考查了中國文化中的中餐、茶文化、中國結(jié)、絲綢之路、四大發(fā)明、中文熱詞、中國畫。這些內(nèi)容貫穿了各個(gè)時(shí)代的中華文化，又多是醒目、代表性強(qiáng)、具有廣泛影響力的元素，某些元素甚至歷代相傳、國際著名。作為方向標(biāo)的大學(xué)英語CET考試為中國文化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料和端正了教學(xué)行為。

（三）從教學(xué)內(nèi)容入手

除了大學(xué)英語CET考試以及相關(guān)考試資料提供的豐富多彩的中國文化資料之外，目前大學(xué)英語教材中的文化相關(guān)內(nèi)容也是體裁多樣、題材豐富。教師可以聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心選擇文化典型材料運(yùn)用到課堂。例如，《新視野大學(xué)英語》第三冊第四單元課文題目是“美國文化的五大象征”，在課文文化背景導(dǎo)入時(shí)教師自然會(huì)聯(lián)系中國文化的五大象征。記得本人在教授此課時(shí)，學(xué)生反應(yīng)活躍而積極，聯(lián)想到了相當(dāng)數(shù)量的中國文化典型象征物如“紫禁城、茶、長城、瓷器、京劇、兵馬俑”，是學(xué)生給出的最多答案;此外，學(xué)生還提到中國結(jié)、餃子、剪紙、文房四寶、麻將、筷子等等，甚至為誰該是誰不該是文化象征爭論不休，非常激烈。所有學(xué)生在這樣的爭論中既了解美國文化經(jīng)典、更以中國文化的璀璨和悠長為傲，中國文化的閃亮是有目共睹的。

（四）以學(xué)生為主體

文化的教學(xué)只能是由教師帶入，學(xué)生自覺自動(dòng)地參入、學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)略。課堂上，除恰當(dāng)適度的教師講授之外，教師應(yīng)將更多時(shí)間留給學(xué)生去展示、爭論和思考。教師可以有意識地采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生接觸文化，例如演講、訪談、角色表演、情景對話等等，讓學(xué)生自由自主地了解和掌握相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生通過自身解決文化問題的同時(shí)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，以最終促成他們文化知識的建構(gòu)或重構(gòu)。

（五）鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)等平臺加強(qiáng)中國文化的接觸和領(lǐng)悟

中國文化歷史悠久、內(nèi)容紛繁多樣，教師的課堂傳授只能是一種引導(dǎo)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)中國文化的課外閱讀，并提醒同學(xué)有效利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息平臺，以便他們能夠更多、更深地接觸和積累中國文化，最終真正領(lǐng)悟中國文化的傳統(tǒng)和精華。

六、結(jié)論

“后大學(xué)英語，也稱轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語，或全球化背景下的大學(xué)英語，主要是指邁入21世紀(jì)后我國的大學(xué)英語”（李蓂，蔡基剛，2013）。將中國文化帶入大學(xué)英語課堂教學(xué)，將語言作為工具，將文化理解作為語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，在中西文化碰撞交融中堅(jiān)守、發(fā)揚(yáng)并推廣中國文化將是21世紀(jì)后大學(xué)英語時(shí)期我國大學(xué)英語語言教學(xué)的趨勢和必然。

參考文獻(xiàn)

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