高中英語課堂中學生學習情感的培養(yǎng)

邢秀蓉

【摘要】教師必須注重培養(yǎng)學生的積極情感，注重情感教學。只有充分發(fā)揮了情感教學的積極作用，教師才能更有效激發(fā)學生參與學習的積極性和興趣，促進學生認知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中學生 英語課堂 學習情感

一、情感教學在高中新課程改革中的實施

1.營造師生平等和諧的情感氛圍。平等的師生關(guān)系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，我在英語教學中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。俗話說：親其師才能信其道。我走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。在傳授知識時，我注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

2.開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學生對英語學習的情感。充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質(zhì)的發(fā)展以往的英語教學從教材編寫到教學方法都過多地關(guān)注英語學科的“知識性”，而忽視對學生進行實際語言運用能力的培養(yǎng)，對于學生在語言學習過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津。在教學中，我注意從情感角度對教學內(nèi)容進行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學習與學生的實際生活以及學生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。例如，教學A Birthday Party一課時，為了導入新課，提問學生：Is today your birthday？whose birthday is today？過了一會兒，一位男生很靦腆地站了起來。我對他說：Great！Happy Birthday！Heres a little present for you.（我事先準備了一些小禮品）他說，Thank you.接著我對同學們說：Boys and girls，what can we do for him now？有的同學建議搞一個party，有的同學提議為他唱生日歌。我表示贊同，說Good ideaLets sing the song Happy Birthday to You.于是，師生唱起了生日歌。此時學生情緒高漲，我也自然導入了新課：Today is also Toms birthday.Now lets listen to the tape，and try to find out whats happening at his birthday party.相信那位過生日的學生一定會永遠記住這節(jié)特別的英語課。

3.利用情感資源，激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，是激勵學生充分發(fā)揮潛能，提高學習質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。教師在課堂上要善于激發(fā)學生的學習動機和興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使學生在愉悅的情境中“樂學”。例如，在課堂上講到be going to do這個結(jié)構(gòu)時，我用what are you going to do/be in the future？這個句式讓學生自由交談。學生的興趣一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍。學生一邊紛紛表達自己的理想，一邊認真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當偵探，有的想當宇航員，探索宇宙的奧秘。

二、情感教學

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標的最重要的環(huán)節(jié)。在英語教學中，充分發(fā)揮學生在情感方面的積極因素，有利于實現(xiàn)教學目標。在教學中，我首先利用學生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學習動機，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用多樣的教學形式，使教學活動達到最佳效果。在課堂教學中，我組織學生以pair work，group work，team work等方式進行合作學習，讓學生相互交流，資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，提高學生的參與意識、合作意識及綜合運用語言的能力。

其次，設(shè)法幫助學生樹立學習英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。初學者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。此時，老師的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心，進一步向所期望的目標努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。我注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，當學生遇到困難時，幫助他們設(shè)法解決問題，完成任務，使他們獲得成功的喜悅。

在教學中，注意結(jié)合含有豐富思想教育內(nèi)容的課文進行情感教育。如有關(guān)Albert Einstein，Edison等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，讓學生學習他們敢于嘗試、勇于冒險和善于質(zhì)疑的科學精神及頑強拼搏的毅力，從而激發(fā)學生的積極情感。在教學中，我還注意選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語例句，如一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

結(jié)論：情感的作用在教學過程中，教和學的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運行的重要條件。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.