小學生英語自主學習習慣的培養(yǎng)

李春

【摘要】本文在對自主學習習慣的相關概念的基礎上，在實際教學實踐中從課前預習習慣的培養(yǎng)、課堂中學習習慣、課后復習習慣的培養(yǎng)等方面著手，對如何培養(yǎng)學生自主學習習慣，使學生擺脫學習困難，幫助學生樹立信心，提高自身的學業(yè)成績，體驗成功。

【關鍵詞】英語學生 自主學習習慣 習慣培養(yǎng)

時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在英語教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，促進學生主動地、富有個性地學習；要求我們尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學生自主性學習的發(fā)展。所以，教師應該培養(yǎng)學生自主學習習慣。那么如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣，使學生擺脫學習困難，幫助學生樹立信心，提高自身的學業(yè)成績，體驗成功呢？筆者嘗試從以下幾點進行闡述。

一、英語自主學習習慣的相關概念

1.學習習慣：學習習慣，即人在學習動力的推動下，在學習過程中，通過多次重復或練習而鞏固下來并成為需要的行為方式。建構主義理論認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。

2.自主學習：自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動的學習、機械學習。結合中外不同的流派學者研究，我們可以將自主學習歸納，即自主學習是學習者對自己在學習過程中應承擔的責任的認識和接受，以及監(jiān)控和管理自己學習的能力；同時也是學習者對學習過程做出決策的權利，如選擇學習材料、決定學習內容、選擇學習方法以及評價結果等。

3.自主學習習慣：自主學習習慣就是指學習者對自己在學習過程中監(jiān)控和管理自己的學習能力。學習者的態(tài)度和能力是養(yǎng)成自主學習習慣的關鍵因素。自主學習習慣要求學習者能夠確立自己的學習目標；能夠選擇合適的學習策略；能夠監(jiān)控自己的學習策略；能夠評價自己的學習結果。英語自主學習習慣指的是教師從英語教學的現狀及學生身心發(fā)展特點出發(fā)，引導學生親自參與知識獲得的過程，發(fā)現知識的結構和規(guī)律積極，使之初步具備英語自主學習能力的一種教學策略和方法，它充分體現了學生的主體性。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習習慣

英語學習是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時間，只有培養(yǎng)出良好的習慣，才能持之以恒?！队⒄Z新課程標準》也明確指出要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。對教師來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教師把某些原則灌輸到學生的性格、神經系統以及他們的天性中。習慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了。

1.培養(yǎng)學生課前自主預習的好習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。指導學生養(yǎng)成科學預習的好習慣，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。我對學生的預習一般要求做到以下幾點：

①要明確所預習的具體內容和學習目標。

②了解預習內容的基本大意。

③找出對話或段落中的常見短語與常見句型。

④標示出預習中遇到或想到的問題。

通過這樣的預習，學生在課堂學習中就獲得了學習的主動權。

2.利用課堂延伸，強化課堂自主學習習慣的養(yǎng)成。教育要充分利用課堂延伸的力量。班級學生之間相互作用、相互影響的力量是不可小視的。在班級中構建小組，對優(yōu)、中、差學生進行合理搭配；推薦并培訓好組長，做到分工明確，人人有責，有效安排和選擇研究的內容和方式。目前我們使用的牛津英語教材，內容與學生的生活緊密聯系，如問候、介紹他人、自我、家庭、學校、運動、愛好、飲食、數字以及節(jié)日、書信的書寫等系列話題，有利于教師把教學的內容與日常生活相聯系起來，創(chuàng)設真實的情景，擺脫枯燥無味、死記硬背的機械訓練，將學生引進真實的語境中交流，激發(fā)學生的學習興趣與提高學生運用語言的能力。例如課本劇改編體驗。讓學生在生動逼真的表演中，身臨其境的體驗英語學習的樂趣。學生在參與課本劇的改編討論和表演的過程中，不斷的自我體驗，自我提升，讓學生所學的知識在體驗之中升華，并形成各具特色的經驗與體會。

3.培養(yǎng)良好的課后自主學習習慣。良好的課后學習習慣主要包括復習和作業(yè)的習慣?！皽毓识隆保ㄟ^復習，學生對知識的掌握更加牢固，更加系統化了。也能夠發(fā)現新的問題，拓展學習的深度。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。而學生自主學習習慣的養(yǎng)成，要在日常教學工作中一點一滴地耐心培養(yǎng)，堅持課內和課外向結合，及時反饋，跟蹤指導。學生一旦養(yǎng)成英語自主學習習慣，他們就會學習，教師也就做到了“教是為了不教”。

參考文獻：

[1]呂良環(huán).外語自主學習相關概念辨析[J].中小學英語教學與研究.2008.1.

[2]新英語新課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2007.

[3]祖瑞.厘清關系，發(fā)展學生英語自主學習能力[J].中小學英語教學與研究.2009.1.