郭珍
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的體現(xiàn)。但是高職的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是以聽(tīng)、寫(xiě)為主,所以在五項(xiàng)最基本的技能中,“聽(tīng)”占據(jù)了首位。然而在高職學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析,筆者對(duì)提高高職學(xué)生聽(tīng)力技能進(jìn)行了闡述,希望為高效課堂提供幫助。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力技能
當(dāng)今社會(huì)人際交往的一項(xiàng)基本技能就是聽(tīng)的能力,它在語(yǔ)言交流中占有重要的地位。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)的中,聽(tīng)力不僅是一種提高教學(xué)的手段,更是教學(xué)的目的。高職教學(xué)主要是以實(shí)用為目的,而聽(tīng)力教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握,也有利于說(shuō)、寫(xiě)、讀、譯的綜合英語(yǔ)能力的提高。然而,目前高職英語(yǔ)的聽(tīng)力是薄弱的環(huán)節(jié),因此,開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)力的調(diào)查,在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)妨礙聽(tīng)力的因素,并且找出提高聽(tīng)力技能的對(duì)策,從而加強(qiáng)高職英語(yǔ)的課堂效果。
一、在高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生中,最大的難題就是聽(tīng)力,它一直被學(xué)生所反感。高職的學(xué)生英語(yǔ)整體上是比較薄弱的,再加上外界因素的干擾,學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)是可想而知的。具體來(lái)說(shuō),影響高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要有以下幾方面:
1.聽(tīng)力教材的選取。被選為當(dāng)前高職教材聽(tīng)力材料的大多是過(guò)時(shí)的內(nèi)容,與學(xué)生的日常生活沒(méi)有很大的聯(lián)系,并且通常由幾個(gè)人用同樣的語(yǔ)氣、速度讀出,這個(gè)模式的材料給學(xué)生,這對(duì)他們的聽(tīng)力技能是起不到作用的。所以選擇聽(tīng)力材料應(yīng)以實(shí)用為基礎(chǔ),這對(duì)高職學(xué)生是非常重要的。
2.教學(xué)手段單一。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)該是四個(gè)相互關(guān)聯(lián),不可分割的整體,其中聽(tīng)力和口語(yǔ)是特別密切的關(guān)系,聽(tīng)是前提和基礎(chǔ),“聽(tīng)”本身擴(kuò)展可以看作是一種潛在的聽(tīng)力訓(xùn)練,是促進(jìn)聽(tīng)力的有效手段。在聽(tīng)完課,學(xué)生很少有運(yùn)用英語(yǔ)與老師或其他同學(xué)交流。學(xué)生接收輸入的信息,但沒(méi)有相應(yīng)的輸出無(wú)法消化所學(xué)。如果聽(tīng)力時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生感到疲倦,注意力不集中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降,精神渙散。
3.學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音基礎(chǔ)比較差。聽(tīng)是一種對(duì)語(yǔ)音識(shí)別的過(guò)程,在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)課堂普遍的側(cè)重于閱讀和語(yǔ)法的教學(xué),所以語(yǔ)音識(shí)別能力比較薄弱,主要分為幾個(gè)方面:語(yǔ)感不強(qiáng)。大部分的學(xué)生缺少聽(tīng)力訓(xùn)練,語(yǔ)速跟不上,理解能力比較差,反應(yīng)速度也較慢。對(duì)文章的閱讀很容易,但是對(duì)聽(tīng)力中簡(jiǎn)單的句型卻很難辨別。詞匯量太少。在中國(guó),英語(yǔ)接觸的比較少,所以詞匯量就成了學(xué)生們的障礙。部分學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí),由于缺少詞匯、詞組而影響了聽(tīng)力的理解。在做聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)不熟悉的詞匯很難在短時(shí)間做出判斷。語(yǔ)音辨別能力差,口語(yǔ)的音素、重讀、連讀、爆破聲音的變化,當(dāng)它涉及到“聲音還原”、“連續(xù)”、“省音”和“爆破”的現(xiàn)象,理解將成為障礙。
二、提高高職學(xué)生聽(tīng)力技能的對(duì)策
1.精選聽(tīng)力材料,增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣,加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)自主性。因此,教師可以增加演講,電影,新聞報(bào)道和其他形式的聽(tīng)力訓(xùn)練在課堂上,這樣可以提高時(shí)尚、有趣和實(shí)用。擴(kuò)大學(xué)生的聽(tīng)力渠道?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師可以推薦一些安全和實(shí)用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生來(lái)傾聽(tīng)。正確引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并不局限于有限的練習(xí)書(shū),應(yīng)根據(jù)不同的未來(lái)的職業(yè)崗位,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)交流能力。這樣不僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
2.積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)聲音、圖像、文字的載體。各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)置作為一個(gè)整體的信息,讓學(xué)習(xí)者接觸到聲、光、視頻交互環(huán)境。通過(guò)大量的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的投入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種器官,使原來(lái)的聽(tīng)力信息變得生動(dòng)有趣,從而提高英語(yǔ)教學(xué)。此外,多媒體教學(xué)可以形象地展示有關(guān)國(guó)家的習(xí)俗、生活方式,這對(duì)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ),使用英語(yǔ)有很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,很多的聽(tīng)力材料可以在網(wǎng)上搜到,內(nèi)容也比較緊跟時(shí)代的發(fā)展,讓學(xué)生在貼近生活的情況下接觸到時(shí)尚和接近英語(yǔ)的實(shí)際內(nèi)容。教學(xué)可以選擇性地挑選一些作為補(bǔ)充教材,內(nèi)容可以是一種職業(yè),而且還搭載了一些新聞,體育,娛樂(lè),軼事和其他感興趣的話題給學(xué)生,提高教學(xué)的實(shí)用性和趣味度。
3.夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的整體能力。首先,學(xué)生應(yīng)提高語(yǔ)音的基本知識(shí):語(yǔ)調(diào)。在高職的第一個(gè)學(xué)期,教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào),最好用教材的內(nèi)容糾正不正確的發(fā)音。當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),學(xué)生反復(fù)聽(tīng),仔細(xì)體會(huì)和模仿重復(fù),做到聽(tīng)說(shuō)同步。同時(shí),教師要教音韻規(guī)則相應(yīng)的知識(shí),教會(huì)學(xué)生掌握正確的發(fā)音,甚至,爆破音,同化等基本發(fā)音技巧,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)奏的發(fā)音。其次,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看英文報(bào)紙,如《21 Century》《China Daily》,聽(tīng)英語(yǔ)廣播,如BBC、VOA等,看英文電視節(jié)目、原聲電影或電視劇,如,《艾倫脫口秀》、《指環(huán)王》或《老友記》等,以及聽(tīng)英文歌曲等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,盡量將自己置于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)聽(tīng)的氣氛,不斷提高自己的聽(tīng)力水平。
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