泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)模式研究

【摘要】泛在學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支撐下的一種新型學(xué)習(xí)范式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)依賴于一定的技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，其中學(xué)習(xí)資源是基礎(chǔ)。要推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，需要在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式上不斷突破和創(chuàng)新，探索適合泛在學(xué)習(xí)特性的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)模式。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí)資源 建設(shè)模式

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也發(fā)生巨大的變化。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，泛在學(xué)習(xí)已成為業(yè)界研究的重要內(nèi)容，而泛在學(xué)習(xí)資源是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中最基本、最重要的一部分，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著泛在學(xué)習(xí)的效果，但隨著互聯(lián)網(wǎng)中信息量的不斷增大，泛在學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)“信息冗余、存儲(chǔ)不足、有所限制”等局限性。本文將探討泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)問題，以期構(gòu)建適合泛在學(xué)習(xí)特性的學(xué)習(xí)資源及建設(shè)模式。

二、泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)存在的問題

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)存在的問題主要有：1.無法體現(xiàn)資源與問題的相關(guān)性；2.資源基本組織形式比較單一，不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.資源內(nèi)容單一，趣味性差；4.過于追求動(dòng)畫效果而干擾了學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)鍵信息的獲??；5.缺少交互設(shè)計(jì)。

三、資源的設(shè)計(jì)思路

1.從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)；2.建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；3.建立課程泛在學(xué)習(xí)資源體系。建立課程資源要求資源及其組合而成的資源體系也是優(yōu)質(zhì)的、權(quán)威的、專業(yè)的和方便獲取的；4.資源的一體化設(shè)計(jì)。立足于學(xué)習(xí)者需求和課程特點(diǎn)進(jìn)行媒體使用形式的選擇，理順與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，優(yōu)化用戶的學(xué)習(xí)效果；5.資源建設(shè)與應(yīng)用關(guān)系。充分考慮資源的應(yīng)用條件，從而使得資源的建設(shè)和應(yīng)用達(dá)到一體化；6.資源共享。應(yīng)遵循相關(guān)的資源的開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)共享和共建。

四、資源平臺(tái)的建設(shè)模式

目前，百度知道已經(jīng)實(shí)現(xiàn)用戶和百度聘請(qǐng)的知識(shí)專家共建信息資源的方式。借鑒百度的經(jīng)驗(yàn)，泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)模式如圖1所示：

（1）用戶向數(shù)據(jù)中心提出一個(gè)信息索取請(qǐng)求，數(shù)據(jù)中心從信息庫中自動(dòng)調(diào)取相應(yīng)的信息（3），通過（4）（2）反饋給用戶。如果沒有所需信息，則數(shù)據(jù)中心將用戶需求的信息發(fā)送至（5），由知識(shí)專家和會(huì)員解決后反饋給用戶，數(shù)據(jù)中心通過一定標(biāo)準(zhǔn)整理信息，收入數(shù)據(jù)中心信息庫（7），形成數(shù)據(jù)中心新的信息資源。以后再有用戶索取相同或相近信息，則自動(dòng)以FAQ的形式提供給用戶

五、服務(wù)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

1.門戶網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。（1）通過友好、美觀的首頁，提高數(shù)據(jù)中心對(duì)用戶的吸引力和親和力；（2）通過規(guī)范的界面布局、格式和操作方法，減輕用戶記憶的負(fù)擔(dān)；（3）整合網(wǎng)頁資源；（4）支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

2.通過多種技術(shù)拓展資源利用途徑。通過各類推送抽取技術(shù)拓展資源利用途徑。目前，移動(dòng)圖書館服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)，讀者能夠直接檢索圖書館書目信息、電子書刊等資源并能下載全文，從而實(shí)現(xiàn)與圖書館的無縫連接。

3.多角色參與用戶服務(wù)工作。泛在環(huán)境中用戶服務(wù)工作不再局限在數(shù)據(jù)中心。校外用戶和各行業(yè)知識(shí)專家也參與用戶服務(wù)工作。數(shù)據(jù)中心管理員更多地扮演裁判角色，或者由校外用戶來裁判信息質(zhì)量。

六、結(jié)語

作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，雖然它現(xiàn)在還處于研究的初級(jí)階段，但它使學(xué)習(xí)沒有時(shí)空的限制而更自由，使學(xué)習(xí)不受設(shè)備的限制而更便捷，使學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇而效率更高，而泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是資源，優(yōu)質(zhì)的資源有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，有助于更好地實(shí)現(xiàn)自主、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“甘肅民族地區(qū)英語課堂生成性教育研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0884）研究成果；2014年甘肅政法學(xué)院教改項(xiàng)目“大學(xué)英語課堂生成性教學(xué)模式研究”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張芳（1976-），女，甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言教學(xué)。